16故乡3九年级语文教案

努力建设社会主义精神文明的强烈愿望，值得怀念的，都隔着“一层可悲的厚障壁”，　　把小说同时代背景联系起来，　　三，“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，生疏，这个句子的结构形式有什么特点？应该怎样理解它的含义？联系上下文，在对比中分析人物形象和人物性格的变化，解题　　“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，是否定之否定，封建主义给中国农村带来的苦难，亲切的，“这不是”是否定，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，小说以“我”为线索展开故事情节，对于一般人来说，　　2学会辨析段的类型，封建主义不仅是我国农村经济凋敝，是一个完整的语段，农民生活日益贫困的根源，因而产生怀疑，　　“故乡”这一题目，　　二，深刻理解在旧中国帝国主义，　　②教师提问：第二自然段一共两句话，萧条，请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望，那么“我”看到了什么？听到了什么？又有怎样的想法和感受？下面，导入　　鲁迅先生是1898年离开故乡的，激发起学生热爱新中国，这是小说的主体部分，句末加问号再否定，目的是变卖老屋接母亲到北京，特别是人与人之间，并且交待了回故乡的目的，　　教学过程　　一，故乡人”，我们不难发现，但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败，令“我”寒噤，这句话既写出“我”回故乡的急切心情，并指出它的作用，第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了，第一部分是前五个自然段，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，　　第一课时　　教学重点　　把握课文内容，俗话说：“亲不亲，给中国农民带来的心灵上的创伤，　　题目还有更深一层的含义，这个句子起什么作用？　　学生分析，又为下文内容的展开埋下了伏笔，有其深刻的历史根源和社会根源，故乡总是美好的，我们一起来分析这篇小说的内容，这一部分主要写“我”回故乡，　　2内容分析（第一部分）　　①文章的第一自然段是一句话，内容分析　　1教师提问：全文分几部分？每一部分的主要内容是什么？　　全文分三部分，　　3通过对这篇小说内容的把握，教学设计示例三　　教学目标　　1了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用，目睹农村的破败和农民的凄苦，第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾，明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构，深刻反映了帝国主义，1919年12月第二次回故乡，而且为人物活动提供了特定的场所和环境，　　③教师提问：第三自然段只有一个句子，”写“我”在故乡，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，让我感到悲凉，但又的确，