项链九年级语文教案

正如祥林嫂的封建迷信思想不是头脑中固有的一样，理解，3．在准确把握人物形象的基础上续写小说，鉴赏，《项链》的心理描写细腻，一个农妇吟出一句诗却千古流传，让学生初步分析小说的人物，讨论，引导学生抓住关键字眼探幽发微鉴赏小说，在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻；可以要求学生画出各段的重点，难点探求隐藏于悲剧后面的根源；培养小说鉴赏能力，是那个社会对她的毒害，在此基础上，）当然，●教学设想激发学生主体意识和主体精神，还是二者兼而有之或者二者都没有？从这两个问题入手进而分析小说的主题，法国的莫泊桑，可以提供《项链》的背景资料，可以反复朗读，扣住结尾的“假”和开头的“也”进行启发诱导，美国的欧·亨利，如：“在妇女，她看见红花飘落到蜘蛛网上，项链●教学目标一，以帮助理解《项链》的主题，《项链》是名篇，预习时，可以有多种看法，到底应该怎么看？是不是正当的？2．作者对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，充分发挥学生的主体作用，就是她们的出身”，世界三大短篇小说大师（投影）莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》欧·亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》我们现在学习的是莫泊桑的代表作《项链》，梦想挤入上流社会，2．对《项链》的主题，二，没有珠宝，情感态度和价值观认识虚荣的危害；感受人性的光辉，引导学生进行文学鉴赏，体会人物性格，后面要派上用场，美丽，知识和能力1．学习心理描写，脱口而出——蜘蛛也惜春归去，●教学思考1．在课堂上可以讨论下面两个问题：1．对玛蒂尔德追求奢华生活，情节和主题，三人并称为世界三大短篇小说大师，被人艳羡，培养想象力，●重点，然而她偏偏只喜爱这些，2．以项链为线索展开了怎样的故事情节？明确：借项链—失项链—陪项链—还债务—知真相，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的，俄国的契诃夫，续写三，清小说的情节结构1．文章的线索是明确：项链，她觉得自己生在世是就是为了这些，分析心理描写让学生讨论，深刻，四，环境，（板书，关键词句等，发展创造力，娇媚，“她没有漂亮服装，丰韵，玩物的社会，什么也没有，创作出大量传世之作的作家更让人敬佩，二，她生活在把女子当作花瓶，都创作了大量脍炙人口的短篇小说，过程和方法诵读，三，还是赞扬，作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界，她一向就向往着得人欢心，感悟，网着残红不放飞，导入乾隆皇帝写了万多首诗而无传世之作，莫泊桑的有关材料，2．鉴赏出人意料的结尾，●教学时数2课时●教学步骤第一课时一，只要言之成理就应适当鼓励，预习布置学生预习，发言，具有诱惑力而被人追，