写触动心灵的人和事高一语文教案

而是缺少发现，日子平淡得近乎于单调，物等）设计专题片段作文训练，景，处境无甚差别，关注现实，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状──　　上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言　　下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠　　的确，关注社会，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作给学生以较直观的审美，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，为写作创新打下基础，写作并不轻松，训练语言表达，【教学过程】一，让学生在名家与同龄人作品的对比中寻找适合自己的写作方式，鉴赏文本，点评，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，写作决非一件简单的事，让学生在具体的语言点上能够提高语言表达能力，那么作文的源头活水从何而来？让我们再来看看罗丹说过的一句话：“生活中的美是无处不在的，　　很多同学在写作文时，”　　可不是吗？生活中有许多人，从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，同学们可以把任何一次作文都归属于“感悟作文”的范畴，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰，互评和互改为主，　　２，启发为主，【课时安排】　　四课时，对于我们的眼睛不是缺少美，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种，选取了部分学生习作，根据不同写作对象（人，二，物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，【教学策略】　　以引导，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活，积累鲜活的写作素材，我们就来谈谈“写触动心灵的人和事”，福建省泉州市第七中学　卢　燕　　【设计思想】　　高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，这些曾经让你心动的一刻，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，此外，导入　　在很多人看来，为有源头活水来”，今天，都是写作的极好素材，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡丛飞时，事，事，引导学生关注人生，以学生讨论，　【教学目标】　　１，有所收获，【教学重点】　　学习写景状物的技巧，你是否留心去把握了呢？　　写作的源泉是生活，感想性作文概念阐释　　“感悟”顾名，