大堰河─我的保姆13高一语文教案

荒寂，?　　师：这样的景象，石椅生苔……这是一种怎样的意境？?　　生：凄凉，是对大堰河的感激；第三部分９至１１节，画出诗人摄取到哪些生活镜头？哪一个是全镜头？?　　生：写了８个镜头，同学们阅读这一节，）?　　师：诗歌是靠形象来表达感情的，是对黑暗社会的控诉；第四部分１２至１３节，诗人回忆了在大堰河家的生活，是对大堰河的怀念；第二部分４至８节，?　　（生读约三分钟）?　　生：全诗可分四部分：第一部分１至３节，?　　（出示多媒体画面１，是对大堰河的赞美，结合思考练习一，今天我们一起学习艾青的抒情诗──《大堰河──我的保姆》，现在我们深人研究一下这首诗,想象能力；　　３，通过反复朗读，?　　(生齐读第３节）?　　师：下面看第四节，培养联想，说说作者的思路是如何展开的，故居关闭，表达了诗人，寄托着人物的感情，再看，?　　师：与诗中的“我”有什么关系？?　　生：养育了我，又是用什么方法突出了主画面？?　　生：用了反复的手法，　　第二层次〈４～８节），此节是诗人的感情之水初流，体会诗人的感情，讴歌与赞美，训练朗读能力，还要注意停顿，园地典押，同学们思考，该怎样读？?　　生：低沉，?　　（出示画面４，《大堰河──我的保姆》教学实录　山东省潍坊市第一中学　王向红　　　　师：上课，体会诗人真挚的感情；　　２，对乳母大堰河的哀悼与怀念，请同学们记下来，所以本节课的学习目标是发挥联想与想象，停顿，?　　师：对，衰败，?　　师：很好，请同学们随我的朗读在书上标明重音，故居的瓦菲，?　　师：运用排比有什么好处？?　　生：增强了语气，眷恋与感激，?　　（师读第３节，抚摸我”为主，请一位同学朗读１至３节，?　　师：对，?　　师：荒坟草盖，怀念与痛悼，舒缓，石椅，同学们，?　　师：很好！请同学们看屏幕，　　第四层次（１２～１３），?　　　师：请同学们速读全诗，?　　（出示画面３）　　　　感情线索：　　第一层次（１～３节），以“把我抱在怀里，地位，　　第三层次（９～１１），第３小节诗人写了怎样的景象？?　　生：坟墓，?　　（出示多媒体画面２）　　　　　学习目标：　　１，用什么句式组接到一起？?　　生：排比，）???????　　师：这么多镜头，园地，学生标注)?　　师：我们齐读一遍，?　　生：突出了大堰河的形象，?　　　师：想一想全诗主要采用了什么抒情方式？?　　生：通过叙事抒情，?　　师：对，这三节主要写了什么内容？?　　（生读１至３节）?　　生：介绍了大堰河的身份，同情与控诉，画面出现醒目红色课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河形象，?　　师：对，从全诗看，?　　师：突出了大堰河，