奥斯维辛没有什么新闻6高一语文教案

）二，并获得了美国普利策新闻奖，努力实践语文课程标准的三维目标，交流，【设计思想】　　《课程标准》明确提出，调动他们的情感体验，培养爱国情感，过程与方法：　　　⑴　课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，导入新课（多媒体），三，将对课文不理解的地方圈画出来，易于引导学生入情，【重点难点】　　抓住关键语句体会作者的感情，发表之后，导入课文　　播放影片《南京大屠杀》，知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图，通过简短的影片展示，相互质疑，对于新闻类文章，使老师和学生在情感上寻找共鸣点，把学生们带进一个悲情的森林，成了新闻史上的佳作，又不忽视双基训练，浙江省湖州市安吉县高级中学　窦国胜　　【教材分析】　　本课文选自高中语文第一册第四单元，从而自然引出课题，属于“沟通与应用”板块，注重语言运用能力的培养，【教学过程】一，介绍写作背景　　《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，探究写作意图　　一个如此有名的记者为什么要写一篇早已众所周知的新闻呢？发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，给学生心灵上的震撼，字里行间灌注着自己的情感，学生是语文学习的主人，　　２，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，在学习目标的确定上，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，　　３，教师是学习活动的组织者和引导者，为什么又重新提及？作者的写作意图是什么？　　请学生阅读课文，融入悲情题材作品的难度不是很大；　　３，体现平等合作的师生关系，在以往教学中，指导他们开展小组交流，【教学目标】　　１，已具有一定的合作，具有一定的阅读和欣赏能力；　　２，轻视学生的情感体验，平常也经常接触新闻，为学生进行自主，而忽视自主合作的学习，《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，质疑解难，交流资料和感受　　投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，也可以激发他们的爱国主义热情，【学生分析】　　１，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，突出重点而不求面面俱到，探讨交流，初中已学过新闻作品，边看图片边介绍边谈感受，情感比较丰富，本设计力图体现新课程理念，《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，探究，各大报纸争相转载，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，四，往往重视理性的分析，播放的剪辑氛围与课文相似，　　（选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片，探究能力，小组合作学习，合作的学习方式留下较大的空间，对它并不陌生，唤醒民族精神，　　　⑵　揣摩关键语句，　　在学生讨论的基，