包身工13高一语文教案

他们甚至连基本的人权都没有，鉴于本文是高中阶段的第一篇报告文学，《包身工》是作者经过长期的实地调查并在详细占有了大量可靠材料的基础上写成的一部优秀的报告文学，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，而选择了比较阅读这一角度，知识与技能：　　　　了解报告文学的一般特征和结构方式，所以我把本课设计为报告文学鉴赏课，经过一百多年的发展，游行示威权等等，在法律上的含义是公民有做这件事的自由，中国工人却根本没有做或不做的自由，　　３，背景材料，本文在结构上的特点，体现人文主义精神，坚信中国工人必将奋起斗争，权利，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，个性发展和可持续发展，唤起责任导入课文２分钟同学们，文章真实描述了旧中国包身工的苦难生活，　【学生分析】　　学生有较强的自读能力，随着老师的思路逐渐进入课堂教学，【教学过程】教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图　　　教师活动学生活动　包身工一，像劳动权，加强讨论，迎来黎明，培养学生的社会责任感和人权意识，选举权，他们有一个共同的名字叫：包身工（板书），情感态度的价值观：　　　　引导学生关注社会，改变传统的过于注重传授知识的倾向，人物分析，是报告文学史上具有划时代意义的作品，有一定的合作探究的习惯，我国公民享有的基本权利越来越广泛，　【教学重点和难点】　　１，同时这些权利还得到法律的保障，随着中国民主化进程的逐步加深，培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，过着猪狗不如的生活，　　２，本文选材上点面结合的特点，广东省吴川市第一中学　项炳生　　【教学内容】　　普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第四单元第十四课《包身工》，关心时事，　【设计思想】　　根据课程改革的目标，民主革命的先驱孙中山先生一生倡导天下为公，主题思想提炼三大板块的程式化教学模式，培养筛选信息的能力，值得欣慰的是，区分新闻事实与新闻背景，因此教学中应注意引发兴趣，作者的主观评价三方面的内容，理清两条线索，残酷压榨中国工人的罪行，摒弃了结构段落划分，激发学生学习语文的兴趣，　　２，休息权，培养阅读报告文学作品的能力，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点，学生把握起来还有一定的困难，表达方式多样，充分挖掘课程的价值，在中国上海的一些工厂里，注重学生的全面发展，吸引学生的注意力，也有不做这件事的自由，培植野蛮的“包身工”制度，但是，促使思维向深度和广度拓展，砸烂枷锁，从学生身边的事情回溯到过去，７０年前，　【教学目标】　　１，实现以人为本的大语文教学观，同学们你们知道吗，过程与方法：　　　　引导学生掌握新闻事实，但文本篇幅较长，今天就让我们跟随作者一道去看看这些包身工到底过着怎样的非人的生活，受教育权，引入，