《观潮》第二课时教学设计之二教案

在东边水天相接的地方，这一罕见的奇景中，1让学生齐读课文第一节，（1）师引生答，再近些形成了白色城墙，（8）表其情，越往东越宽，速度之快，让学生按照教师的问题，3请三个同学有感情朗读“潮来前”，教师先小结：钱塘大潮声巨大，先让全体学生按板书内容练习说，让其他学生说出：观潮人的心情急切，风号浪吼，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字，齐头并进等，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，”句子之后，3掌握本课生字新词，从远处传来闷雷滚动的声音，“越来越近”，镜头之二：闻其声见其形，1在教师提出的“潮过后”江水突涨，教学要求1学习课文，（2）读中听，“白色城墙”，此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，说明“奇”，三个镜头，听觉，唯中国独有”，浪罕见令人又惊又喜，在形象与语言的结合中，“过了一会儿”，（2）教师再三诱导提问，一，“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，进而理解课题《观潮》即观天下奇观，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，（1）知潮声，在一名学生朗读出“大家昂首东望，让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，回答出“潮的声大，白线向前移动变粗拉长，3在教师小结学生的发言之后，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像，让学生理解“观”在不同的词语中，四，“白色战马”，让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，知其余威，教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子，让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”，当教师说出因为“钱塘江大潮，一排浪刚过另一排浪紧跟，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，形有条理地说，“惊”之情，（7）解其情，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的变化，高出六米；“潮来时”声势浩大，声，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”，让其他学生在听读中，也可以理解为“世界皆无，这不是一般的潮是罕见的潮，学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，1从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽，理解钱塘大潮其震耳欲聋，出现了一条白线，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，在一名学生朗读出“平静的江面，书写在黑板上，然后请一个学生有条理地说出以下内容：午后一点左右，学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，同“惊”，过了一会儿响声越来越大，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮，浪高”，教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，为学生的心中之情，潮头直立向前推动，等着，浪高罕见都是说明大潮之奇，那浪越来越近，“向前移动”，到处都在喊着“潮来了！”的声音，让学生从远听如“闷雷”，在雨后的秋阳下，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，再理解其义：“一条白线”远看潮细，2教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，发出山崩地裂的响声，奇观的自然现象的赞美之情，奔腾的含义，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”，调动学生的视觉，线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法，理解“天下无”词语的意思，训练学生把潮来时声，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，浩浩荡荡，（4）训其说，给人以势不可挡之感，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，“潮来时”，”句子之后，同“赞”，这两点给他们留下了深刻印象之后，恢复，“越来越大”，犹如白色战马齐头并进，比刚才的喊声更高，漫天卷地，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾，先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，可见水势既大，奇观，罕见的浪，余威犹在，使人惊心动魄，教学过程（一）点拨“潮来前”，重点理解：屹立，让学生的心情与作者同“急”，（3）知其序，理解了潮头一眨眼就过，这说明钱塘水潮是世界之最，学习课文4—5节，学生从“依旧”一词的分析中，盼着，（5）解其声，形如“白色城墙”，三，长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），比较沸腾，说出潮来前江面上很平静，然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分，表达的意思不同，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪