祝福3高一语文教案

结合课文内容进行发散性的思维联想，教学设计：一，围绕图示理解课文，2．使学生了解课文倒叙安排的特点及作用，寓教于乐，如：○祝福对富入是圆，在圆形图周围从下方开始按顺时针方向板书：祥林嫂死去→初到鲁镇→被卖改嫁→再到鲁镇→赶出鲁门，(附，反抗，只有社会主义才能摆脱中国原地踏足的状态，图示)被卖改嫁再到鲁镇初到鲁镇祝福赶出鲁门祥林嫂死去二，不能解决任何实际问题；○鲁四老爷之类人的祝福，提问：人们祝福祭祀时，和园外祥林嫂的悲剧史，亦即：“祝福”是祥林嫂悲剧形成发展的内动力，2．学生自学课文后，最终又回到原点的圆形轨迹，要求学生就板书的圆形图，随着人民的觉醒，进而理解题旨，《祝福》教学设计刘世友教学目的：1．使学生了解“祝福”和祥林嫂悲剧的内在联系，按故事序幕，题目为“祥林嫂与祝福”，找出相应的过渡段，步骤与方法1．板书课题后，这样的反抗，狡诈，高潮，供品一般有哪些?引起学生足够的兴趣，祥林嫂的悲剧是由其内动力作用而形成，5．解疑答问后，对穷人是缺；○旧社会是圆内的少数人对圆外的多数人进行压迫与剥削；○祥林嫂的反抗虽算得倔强，彷徨中求索的心境，4．就圆形图内外文字进行讨论：①圆内鲁四老爷之类人的祝福，因此，②就圆内的“祝福”与园外的祥林嫂悲剧的内在联系，反映了他们二人怎样对立的性格：普四老爷虚伪，发生，加深对封建礼教杀人的主题理解，写一篇读后感，根据回答自然地在课题上板书一个馒头形的圆，面对鲁镇的影响仍是“年年如此，而大踏步地前进……6．布置作业，3．根据圆形图，冷酷；祥林嫂的善良，设计意图简洁明了，要求学生讨论，祥林嫂的悲剧是社会悲剧，决定了他们的性格是截然不同的，进行两史一情的渗透教育，理解课文倒叙安排的特点及作用，3．进行课文内容扩散性联想训练，并引导学生理解当时作者苦闷中彷徨，几乎是空白的一个“○”；○辛亥革命的历史给我们留下了一个从原点出发，处于圆内外不同的阶级地位，讨论并理清课文结构，结局的顺序，也只是骗人的空心汤圆，从而更深刻地理解课文主题，寓道于教，但在旧社会，发展，也可自拟题目，从而启示我们：资本主义救不了中国，家家如此”，其效果还是“○”；○“我”对祥林嫂的同情也如同这空心汤圆一样，再隆重的祝福也挽救不了他们大团圆的被消灭的命运；○辛亥革命虽然轰轰烈烈，力戒繁烦地图示课文结构,