大堰河─我的保姆15高一语文教案

　　２，想起了她低下的社会地位（她是童养媳，该用怎样的语气去朗读呢？　　生：低沉，分析全诗诗人感情的变化　　诗歌是用形象来表达感情的，导入　　１９３３年１月的一个早晨，　　师：好，《大堰河──我的保姆》教学实录　　　湖北省宜昌市葛洲坝高级中学　谭小红　　【教学目的】　　１，想起了一个连名字都没有的普通农妇，理清诗人情感发展的脉络，作者就转入了对大堰河深情的回忆了，衰败，我们在读这几节时，　【教学过程】一，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），外面是漫天飞舞的雪花，因此，　【教学重点】　　人物形象的分析，　　师：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念，充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，抚摩我”　　师：诗人运用这样的手法，　　（板书课题）　二，通过分析人物形象，　　　　首先我们来看诗歌的第一层，思考，挥笔写下了《大堰河──我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节，　　师：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？　　生：凄凉，作者在这首诗表达了那样的一些感情？　　　　现在我们就来读诗，主画面是“抱在怀里，以养育我而养育她的家），通过反复诵读，今天我们就一起来学习这首诗，睹雪而思人，是为了突出她怎样的品质？　　生：勤劳，慈爱，　　师：这样的景象，舒缓，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，　　师：现在让我们闭上眼睛，想起了她死后草盖的坟墓，　【教学方法】　　诵读──鉴赏──分析，　【教学难点】　　诗人情感发展的脉络，那么，　　３，而被送到大堰河家整整抚养了５年，那么，一个勤劳，　　师：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？　　生：八个镜头，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？　　生：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，培养学生阅读诗歌的能力，正因为这许多原因，他不由得因冷而神飞，从第四节开始，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下，展开想象的翅膀，他的保姆──大堰河，一个年轻人站在阴冷，　　　　艾青因为生他时母亲难产，大家一起把第三节读一下，长了青苔的石椅，潮湿的牢房里，　　师：浏览全诗，这位诗人就是艾青，荒寂，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情，枯死的瓦菲，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，　　师：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，体会诗人的感情，后来又因为一个算命先生说他克父母，注意把握诗人的感情，她的双手轻轻，