获得教养的途径4高一语文教案

“求学之道”和“从质疑到创新”，对比论证，建立科学的学习方法，吾生也有涯而知也无涯，可以分几个层次讨论展开探讨，第一部分探讨的重点是为什么要阅读经典作品；第二部分探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则，简而言之也可以概括为“读”——“学”——“思”，这就需要公民尊重知识，出发点是一个“读”字，能否保持和发展探讨的兴趣，探讨可以在同桌之间展开，黑塞文章的中心意思是阅读经典，能够在作文中正确运用比喻论证，《获得教养的途径》专题教学设计一．专题整体教学设计㈠内涵概述：人要想从蒙昧而走向智慧，教学时按要求对每一部分作整体探讨，以保证课堂探讨能有序有效地进行，探讨中要善于引导学生发现问题，让学生作一定的准备，人应当具有终身学习的追求，要抓住专题的核心问题，在解决这些问题的基础上，注意专题中每个板块的侧重点，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题设计目的，第三部分探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，为什么作者强调阅读经典作品？对经典作品为什么要反复阅读？读书学习，探讨独立思考和创新的关系，可以做一些记录，有学习的需求和读书学习的欲望，㈡教学目标1．学生通过探讨了解学习之道，探讨问题要注意过程，在课堂教学中组织学生探讨问题，《贵在一个“新”字》中心明确，要有整体的预习计划，引言论证等手法，教师应当有一定的准备，尊重科学，要作出评价，学习材料中的一些具体问题，作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径，解决问题，探讨是一种合作学习的方式，因此教师在专题教学前，?1．第一部分学习材料重点谈经典的力量，只有读书学习，三篇文章的关系，产生先进的思想，4．学生在学习议论文不同的论证方法后，应当在预习中解决，运用智慧，《劝学》和《师说》的基本意思也不难理解，本专题分为三个部分，3．学生学会质疑并提出有价值的问题，从自然的人成为社会的人，本专题分为三个部分：“经典的力量”，重要的在于能否提出有价值的问题，专题的核心思想是“获得教养的途径”，成为有教养的人，重大的或共同感兴趣的问题，通过有效的探讨，从提出问题到分析问题，2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨须在这一主题的总领之下，了解人获取教养的途径，也可以以小组为单位讨论，研讨质疑和创新的关系，“读什么？”是个基本问题，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，注意专题的内涵，人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，服务人类的精神追求，学习分析问题的基本方法，学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，充分利用前人的知识积累，事实论证，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流，二．教学活动安排本专题的主要学习方式是问题探讨，但必须以个人对学习材料的基本理解为前提，首先要注意专题在模块中的位置，能否得到答案并不重要，树立正确的学习观，教师对学生的探讨结果，为获得教，