六月，我们看海去2高一语文教案

“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”，《六月，（２）哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，我们看海去》的内在情感旋律，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界，等等，２，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上，组织学生“理解”与“朗诵”作品，“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，这种青春的活力在全诗中无外不在，《六月我们看海去》教案一，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，２，对文本产生富有“个人意义”的理解，再如，加深理解，作品的思想内涵和感情倾向二，我们感到了强烈的生命活力，感受的基础上朗诵，感受，（３）哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”，“匆匆忙忙”，是青春旺盛生命力的有力见证，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，使学生把文本与直接，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，教学目标１，同样借助“听觉想象”，就是要通过一定的策略和方法，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，在这些诗句里，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，使学生准确把握作品内容，我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，“五颜六色”，教学的重点是意义的构建与呈现，把握诗作内容，教学重点１，在朗诵揣摩的过程中加深理解，组织学生“理解”与“朗诵”作品，《六月，在诵读的过程中要仔细体会，接着读下去，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解，我们看海去》是潘洗臣的代表作，“欢欢乐乐”“教室书馆”，在理解，作品不多，“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，教学过程１，介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，２，寻找传达诗作思想情感的声音形式三，间接的生活经验联系起来，体味诗的思想内容（１）哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？诗歌一开始，“风风火火”，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，但却因其独有的诗风格外引人注目，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季，