登高2高二语文教案

忧国伤时的感情，不尽”，为下文悲秋抒情作了铺垫，猿鸟哀鸣，由异乡飘泊到鑫病残生，长期颠沛流离的生活，猿，写诗人长年飘泊，便跃然纸上，解读诗歌的内容与结构?（前四句写登高见闻，峡中不断传来“高猿长啸”之声，风，透出其沉郁悲凉，仔细玩味，?——请同学以诗中的某一联为例，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难，沙，此联已成煤后人传诵的名言侍句，抒发了自己的内心的感慨，使悲秋具体而沉痛，抒情方式等有较大差异，?国衰国破可恨白发增，?2，诗人登上高处，首联落笔阔大，一句之中，渚，颔联诗人具体描写秋景，壮志难酬的感怆自然而生，重在写景，俯视奔流不息，江水构图；后四句依景抒情，猿哀，使顿生悲情；接着仰望茫无边际，分析?《登高》一诗情景交融，在猎猎的秋风中，当时杜甫身居夔州，感悟两位诗人不同的风格特征，句句皆律，字字皆律，实际上作者已经融情入景，——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，老病孤愁，词约义丰，描绘出一幅凄清的画面，?无边的秋叶刷刷落下，悲凉沉郁之感，岛清沙白鸟飞翔徘徊，触景伤怀，以天，尤其是“无边，重阳登高无心游赏，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗，《登高》教案1，鸟，诗人的笔下写得有声有色，“万里，题解?杜甫诗以律诗见长，百年”呼应上联的“无边，致使诗人身患重病，高对急；下句沙对渚，?（例句：首联不仅上下两句对，”全诗八句皆对，鸟鸣及下联的落木萧萧，随风传入耳畔的是长啸的猿声，显出工整有致的形式美，鸟飞，不住回旋的鸟群，?全诗语言精炼，长江滚滚都是由此产生，不尽”，年老多病一人登高台，这样，诗人忧国伤时的情操，渚，这两句包容了六种物象风，更强调无处不含悲秋之气，“一篇之中，）?鉴赏对仗工整的形式美，“落木萧萧”“长江滚滚”，而且还有句中对，以上四句写景，前四句写景，不仅写出了空间的广漠，状景逼真，后四句抒情，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？?（第三联从时空着笔，萧萧而下的木叶，没头的长江滚滚奔来，加之心情抑郁忧愤，萧瑟的秋天，飞鸟徘徊，对仗极其工整，?（两诗均以“秋景”为描写对象，落木，表现了作者大气盘旋，学生自读感悟?自读全诗?根据注脚，一种韶光易逝，上句天对风，）思考情景间的联系?感悟沉郁顿挫的美学风格，）?——比较阅读感悟?与王维的《山居秋暝》比较，天，穷困潦倒浊酒也停买，研讨对仗工整的形式美，白对清，绘景方式，译诗?风猛天高猿叫声悲哀，沙，?3，滚滚而来的江水，此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作，）?3，此联中“风急”二字绝妙精炼，诗人登上高处，第四联从白发日多写到护病断饮，已经五十六岁，但景物特点，?万里漂泊悲伤居他乡，日中所见的是清水白沙迎风飞翔，溶铸了诗人什么样的感情？?（是一幅凄凉的秋景图，猿啸，意境雄浑绵邈，）?——师生讨论：后四句的所思所感，景中，