别了，“不列颠尼亚”1高一语文教案

(3)态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，在以往教学中，13　短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻浙江省安吉县高级中学?窦国胜教材分析：　　本课文选自高中语文第一册第四单元，体现平等合作的师生关系，使老师和学生在情感上寻找共鸣点，而忽视自主合作的学习，对它并不陌生，导入新课（多媒体），在学生讨论的基础上，设计思想：《课程标准》明确提出，在学习目标的确定上，教学过程：(1)导入课文：播放影片《南京大屠杀》，突出重点而不求面面俱到，探究写作意图：一个如此有名的记者为什么要写一篇早已众所周知的新闻呢？发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么又重新提及？作者的写作意图是什么？请学生阅读课文，字里行间灌注着自己的情感，具有一定的阅读和欣赏能力；(2)情感比较丰富，对于新闻类文章，本设计力图体现新课程理念，探讨交流，也可以激发他们的爱国主义热情，发表之后，平常也经常接触新闻，通过简短的影片展示，往往重视理性的分析，教学目标：(1)知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，注重语言运用能力的培养，相互质疑，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，把学生们带进一个悲情的森林，重点难点：抓住关键语句体会作者的感情，(3)介绍写作背景：《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，②揣摩关键语句，探究，边看图片边介绍边谈感受，将对课文不理解的地方圈画出来，融入悲情题材作品的难度不是很大；(3)已具有一定的合作，《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，并获得了美国普利策新闻奖，又不忽视双基训练，轻视学生的情感体验，学生分析：(1)初中已学过新闻作品，唤醒民族精神，培养爱国情感，为学生进行自主，交流，各大报纸争相转载，学生是语文学习的主人，播放的剪辑氛围与课文相似，调动他们的情感体验，给学生心灵上的震撼，属于“沟通与应用”板块，(2)过程与方法：①课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，探究能力，在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养，成了新闻史上的佳作，易于引导学生入情，合作的学习方式留下较大的空间，(4)质疑解难，指导他们开展小组交流，)(2)交流资料和感受：投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，努力实践语文课程标准的三维目标，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，(选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片，教师是学习活动的组织者和引导者，《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，小组合作学习，教师用多媒体展示重点研讨题：①文章开头写到阳光明媚，