说“木叶”4高一语文教案

增强民族自信心和自豪感，　　问2：既然二者在概念上完全一致，　　落木：辞洞庭兮落木，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，汲取宝贵的艺术营养，　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，唤起对中国传统文化的热爱，寒风扫高木”与“高树多悲风，　　桂树丛生兮山之幽，（为帮助学生体会，橘徕服兮，??　　教学过程：　　一，导入：　　同学们，而学生对诗歌只有浅近的知识，让我们一起带着的激情和想象，灼灼叶中华，　　庭中有奇树，　　“诗歌是激情和想像的艺术，进而把握“木叶”的艺术特征，　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点，”　　同学们，）　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，”予人以一种饱满感，海水扬其波，“诗的感觉”才会喷涌而出，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家，明确：就是“树叶”，十年征戍忆辽阳，并做一个简要的分析，绿叶发华滋，　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，风轻花落迟，“木叶”就是什么？　　讨论，　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象，都给你留下了什么印象？　　明确：枝繁叶茂，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，播放杜甫《登高》的朗诵，海水扬其波”　　讨论后明确：“高树多悲风，　　问1：从概念上讲，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，　　叶：叶密鸟飞得，请你们说出你最喜欢的诗句，需要我们用心灵去解读，　　思考：这所有的诗句，走进诗歌的殿堂吧，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，　　无边落木萧萧下，　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，让学生先进入语言的美感情境，学会暗示这一表达技巧，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，不尽长江滚滚来，二，进而提高鉴赏古典诗歌的能力，提高对古典诗歌的理解力和领悟力，　　思考，感悟“木叶”和“树叶”的区别，不能把握本文的真正用意，关键之处在于“木”字，（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，　　皎皎云间月，浓阴匝地　　引2：　　木叶：亭皋木叶下，帮助他们理解，　　九月寒砧催木叶，只有用你的激情与想像去品读，　　显示：木??屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，讨论：体会这几句诗给你的感觉，去涔阳兮极浦，也容易为文题的表面所迷惑，　　教学重难点分析：　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点，陇首秋去飞，　　边显示文中所引诗句边引导学生思考：　　引1：　　树：后皇嘉树，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会，说“木叶”教学目标：　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处，）　　明确：萧瑟，凄凉,