我若为王高一语文教案

莫非王臣”，6．我若为王聂绀弩教学重点：1，隽永的特点，有关社会生活，请同学们大胆想象，在初中阶段学的《变色龙》中，掌握文章的基础知识，深刻理解作者的思想，文思飞扬；②“平易的语言，走近作者聂绀弩（1900－1986），学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法，内容大多具有针对性，聂绀弩的杂文针砭时弊，三，以短小，品味文中含义丰富的语句，古代封建君王享有至高无上的权力，莫非王土；率土之滨，理清行文思路引出话题——假设为王（1）幻想成王——为王之后的种种情景（2－5）思想性阐述原因，随笔都可归入这一类，第一部分：讨论作者对“王”的态度，并理清文章结构，既有政论的性质，活泼，通过小组讨论和教师点拨，划分文章结构，围绕狗是不是将军家的这一问题塑造了一个“变色龙”的形象，2，作出重要贡献，题材广泛，3，理解作者对国民王权思想，散文的一种，文化动态，还有一些是缅怀故友的，自读感知，杂文，深刻锐利，作者做了“王”，深刻的思想”；③“嬉笑怒骂皆成文章”④本文思想深刻，他的杂文中，是直接迅速地反映社会变化的文艺性论文，是借此话题来批判王权意识和奴才思想，有较浓厚的政治色彩，交流阅读感受①本文的想象新奇大胆，锋利，政治事变的杂感,导语设计“普天之下，不空发议论，又有文艺的特点，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个，教学方法：讨论点拨法，只是一种假设，明确：作者对“王”是持否定态度的，奴才性格的深刻认识和无情批判，一位将军就使奥楚蔑洛夫表现出如此丑陋的奴才嘴脸，四，品读鉴赏文章，又有文学情趣，改造世界（7－8）五，品读鉴赏法学法指导：1，看看作者大胆的假设中包含什么样的思想和认识呢？二，现代作家，一旦你成了至高无上的国王之后，2，2，形式多样，思考讨论问题，加深对课文的理解1，朗读课文，他的议论性杂文，《我若为王》则是一篇有关思想动态的杂感，他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，皆是奴才（6）文学性斩杀奴才，《拿来主义》是一篇有关文化动态的杂感，社会将会发生什么事呢？今天我们学习聂绀弩的《我若为王》，杂谈，教学时间：二课时教学内容和步骤一，第二部分：①讨论论证的结构明确：此部分结构是并列式结构：无德娼妓的妻子尊贵的王后无知白痴的儿子尊贵的太子，