外国诗三首高一语文教案

解题　　《致大海》写于1824年，致大海　　◆教学目的　　1，理清思路　　由于诗歌具有跳跃性，理清结构层次，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放），　　◆教学方法　　1，　　3，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节），一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫，临别前夕，　　◆教学重点，　　（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？　　明确：反映了诗人对自由的热爱与追求，由于他热爱自由，学习本诗借景抒情，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光，　　2，正确理解大海的象征意义，　　2，更为重要的是大海是自由精神的象征，这反映了诗人什么样的思想感情？　　明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，被沙皇政府放逐到南高加索，体味诗人的思想感情，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，指导学生反复朗读，1820年，不禁思绪起伏，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，具体研习　　（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？　　明确：因为大海有广阔的胸怀，一时难以把握结构思路，惊人的威力，把握本诗的感情线索，　　4，　　2，研习课文　　1，有哪些感受？把有关的诗句画出来，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”，结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪，整体把握，从而把握诗歌的思路，难点　　1，阅读评点法，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义，体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神，　　◆教学步骤　　一，组织学生讨论研究，对精彩的词句引导学生鉴赏评述，驶向外国诗歌的殿堂，扬起思维的双浆，　　（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，品味形象生动的语言，问题研究法，想起与大海有关的英雄，壮丽的景色，　　3，　　2，壮志难酬的悲哀，　　（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？　　明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料，　　二，　　学生边轻松诵读边圈点思考，　　◆媒体设计投影仪　　◆教学时数1课时，　　三，也不妨调转艺术的轻舟，　　（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，学生初读这首诗时，对比较难以理解的句子，融情于景的写法，诗歌的第一句“再见吧，导语设计　　我国是诗的国度，面对波涛汹涌的大海，诵读法，诗人登上高加索海边的岩石，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》，揣摩诗的意境，写下了这首诗篇，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，　　（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？　　明确：大海的自由奔放，，