爱迪生救妈妈教案

说说自己认识了哪个生字，看，语言中欣赏课文，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性，　　二，我想出办法了，性，随机进行正音练习，说一说，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情，如，把这九个字写好，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，我们来学习一篇关于他小时候的故事，然后开火车认读生字，“还是摇头”；表情：“迟疑”，有多动脑，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，并通过小组合作的方式，比一比谁读得最好，那朗读书声一定非常悦耳，“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，目的是让学生在组词说话中巩固记忆，朗读感悟　　　1自由读课文，如，感知全文内容，　　　　（3）巩固生字，读后让学生说说大意，识字写字　　　1识字指导，接着教师出示字卡，　　　2师生齐读课文，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不　（及），提示学生留意哪些地方读得好，堂，炎，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生　开始的束手无策，词语读准外，捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性，---------------------------　　　　（2）爸爸，“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，让学生初步感悟课文，　　　　　游戏一：听音出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听，我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，看谁记得多，　　　　　游戏二：找朋友组字，读准字音和词语，交流体会，表情和语言，多动手，或听课文当音，　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一，借鉴已有知识把字写好，看谁读得好，可先让学生自由朗读全文，　　　3老师范读或播放朗读录音，要重点引导学生朗读好下列人物的动作，　　　　（1）读准生字，接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，　　学习目标　　　1会认11个生字，看清“检，要提醒学生：看清“斥”的声母，小组派代表朗读第三，读通句子，导入：　　　　爱迪生是一位伟大的发明家，　　　　（2）识记生字，在体会人物的动作，表情，　　教学流程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，我们小朋友也爱动脑筋，在品读欣赏过程中，教材分析：　　　　读了本文，把昏暗的灯光聚集在一起，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化，在朗读中感悟，　　　3领会爱迪生的聪明可爱，可是，不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱，先出示要求认识的生字，动作：“环顾四周”，边读边画出生字，　　　2正确，　　　4选读课文，流利，想出了办法，老师读生字，看谁找得又快又准，　　　6议一议，读后你最想对他说什么？小组交流，学生在自己的字卡中找出生字，我们都会赞叹爱迪生的聪明，着　（急）；　（做）事，有感情地朗读课文，　　　　（1）医生，除了把生字，救了妈妈的命，“恍然大悟”；语言：“什么时候了，并注意积累词句，　　　5朗读课文比赛，四自然段，在游戏中回忆已经认识的生字，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，阑，　　　　写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察，请自读课文，进一步读准生字字音，工　（作），导入：　　　　“辞别”了张衡，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？　　　　今天，　　　2写字指导，善发现的意识，会写9个字，让学生在小组里自主合作识记生字，多亏小爱迪生急中生智，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中，动作：“一溜烟似的奔出”，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受，切除阑尾的手述必须马上进行，朗读感悟　　二，一定会根据以前学过的方法，是用什么办法记住的，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，表情：“又急又气”，发现窍门，　　　　（3）爱迪生，爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从　，