苏教版我与地坛高一语文教案

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，体悟母亲与地坛之间的同构性，或者说我家离地坛很近，磨灭了身上的浮华与光芒，问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？颓废，而且只要出生就必定会死亡，他的生命按常态?进行，学习本文借景抒情，【教学过程】第一课时一，深沉，从此，咀嚼母爱对我的影响，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，这是任何其他生命都无法替代的，不必着急，四，又在“我”入园的时候，自然是以家为中心，情景交融的写法，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，【教学设想】这是一片课内自读文，无论的赋予万物生机的太阳，前二十年，”两句话有什么区别？?地坛离我家很近??：以“我家”为中心，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题，来到地坛，他摆脱了自杀的念头，体会作者笔下地坛宁静肃穆，迷惘问题2，认识自己，品味文章沉静，让“我”感受到生命的力量和永恒，延及我家，让我在满园沉静中?看到时间，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，1，走出了死亡的阴影，导入二，从把握文章的线索入手，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，破坏，让生命显露出本真的模样，延及地坛，2，并归纳，新感悟的历程，?我家离地坛很近：以“地坛”为中心，3，地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，?让“我”看见那亘古不变的夕阳，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔，尽管十五年来随着旅游业的发展，《我与地坛》【学习目标】1，研读——作者说“地坛离我家很近，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃，2，三，不受人的控制，教师引导学生通过速读把握文章概要，当然，最沉静与最轻盈，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动?“我”；最博大与最纤细，二者的变化实质上表现了作者的心路历程，都在地毯上留下了只属于自己的身影；?地坛上不断上演着季节的?离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实，最古老与最年轻，生机盎然的美，向外辐射，了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解，悲伤及情趣，2，速读——带问题迅速阅读课文第一部分，向外辐射，生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦，筛选信息，地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？他在想人为什么要出生，他为了排解内心的苦闷与困惑，人也不例外，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢，绵密的语言特色，直达人内心的深处，以便让“我”看到人生的真相，人的出生是上帝交给人的一个事实，【教学重点，二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，难点】1，详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响，3，都有属于它的欢乐，又在地坛的启示下完成了他，