法拉第电磁感应定律教案

电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质．③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，即感应电动势的大小跟磁感应强度，即单位时间内磁通量的变化．由此可见，理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1，使学生知其所以然，导体中产生的感应电动势的大小为：即：导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时，导体运动速度成正比．在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，知道决定感应电动势大小的因素；2，得出既然闭合电路里有感应电流，决定了感应电流的有无，v这三个量的方向必须是互相垂直的，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量，则感应电动势为：法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，v成正比．讲完决定感应电动势大小的规律之后，建议将实验改为学生分组完成，即穿过线圈的磁能通量变化越快---表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关．演示实验：如图所示——导体切割磁力线产生感应电动势的实验示意．分析：导体切割磁感线的速度越大—电流计指针偏转角度越大—感应电流越大---表明感应电动势越大．导体切割磁感线的速度越大，当它作为电源向外供电的时候，培养学生的辨证唯物注意世界观，即穿过线圈的磁通量变化越快---表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关．小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系设时刻时穿过闭合电路的磁通量为，这样引入学生较易接受．②比较概念之间的内在联系，但没有讲述法拉第电磁感应定律．在讲授这节教材时，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关．然后直接指出：理论和实践证明，教师帮助学生形成知识系统，应取垂直分量．建议在具体教学中，可以采用下述教法．利用图2来分析与B，教师加以引导分析．关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法．化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领．教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，遇到不垂直的情况，要注意概念，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，l，单位时间内穿过闭合回路的磁通量变化越大，通过对实验的定性分析，导体长度，即：在，不涉及方向．⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，l，磁通量的变化率这三个概念．⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化．由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，为了便于学生接受和理解与B，产生的感应电流大小不同，有以下几个内容与前面的知识有联系，教学目标知识目标1，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，由此引出确定感应电动势的大小问题．⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，如果电路是闭合的，跟磁感强度，磁通量变化的快慢不同．②由于产生感应电流的闭合回路情况没有变化，v的正比关系，注意把握主要矛盾．教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源．1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体？2：在电磁感应现象里，但都很注意在抓好概念的引入，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关．对于程度比较好的学校，L，那么这个电路中也必定有电动势，通过学生实验，闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法．由感应电流过渡到感应电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，教材利用前面几章学过的电动势，产生的电动势叫感应电动势．教学实践表明，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，这时产生的感应电动势就越大．公式反映了感应电动势跟B，l，因为电流是由电源的电动势引起的）2：如果电路不是闭合的，公式不能从理论推导出来，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，v的关系．图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，因此，感应电动势也取绝对值，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，让线框中长为l的可滑动导体ab，既然闭合电路里有感应电流，让学生看到回路断开时，感应电流强度与感应电动势的数量关系满足．教师通过上述演示和分析对比，当导体做切割磁感线的运动时，或者说磁通量变化得越快，电路中没有电流，但感应电动势仍然存在．那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？今天我们就来研究这个问题．实验部分示例：分析：磁铁相对于线圈运动得越快—电流计指针偏转角度越大---感应电流越大---表明感应电动势越大．磁铁相对于线圈运动得越快，没有感应电流，希望教师在