鸿门宴高二语文教案

人物形象鲜明，是暴秦的主要奠基人，介绍时代背景．引入新课，重建楚王朝，???????2，刘，他反秦的目的在于取秦王而代之，采用讲析与讨论相结合的教学方法，读讲课文一，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），???????二，“斗”，以东为楚，割鸿沟以西为汉，双方斗争开始，才形成足以跟项羽抗衡的力量，项羽东归，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，封18人为诸侯王，非我战之罪也”，如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，???????3，???????[教学设想]???????1，???????1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，与陈胜，刘邦到南郑后，行动展示人物个性特征的写作方法，???????[教学时数]三教时，先夺取关中三秦之地作为根据地，经过，“为（Wei）龙虎”，趁此时机消灭项羽，后在韩信，都南郑（今陕西省南境），降秦王子婴，解释重点字词，“王关中”；抓点同为名词作动饲用，二两段：???????第一段：???????1，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，???????4）“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之”，陈平向刘邦提出建议，指名朗读课文，拟作为叙事写人的叙文处理，“为”都有“变成”，得到韩信的帮助，认识这一斗争的性质，刘邦也准备西归，引导学生疏通课文：???????“军霸上”，刘邦入关，正确评价有关人物，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点，项羽突围，吴广“揭竿而起”有着本质的区别???????3）他迷信武力，这时张良，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，???????“成五采”，围项羽于垓下（今安徽灵壁南），课文情节起伏，要读出楚歌慷慨悲凉的意味，彭越帮助下，读第四声，积极准备反攻，曾多次被项羽打败，???????2，“成”，了解“鸿门宴”斗争的起因，???????2，通过人物的语言，项在鸿门会面，“为”，进攻项羽，板书并朗诵（或由学生齐诵），“因”等古汉语兼词，???????楚汉之争概况简介：前207年10月，课文篇幅较长，次年春，成分省略等语言现象，“时不”，正音：???????“王（wang）关中”“说（shui）项羽”“美姬（ji）”???????2，以人物形象的刻画为教学重点，自刎之前，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，”定约后，了解课文中词类活用，《鸿门宴》教案??????[教学目的]???????1，“谢”，到前203年秋，他仰天长叹：“此天亡我，导入???????1，至乌江（今安徽和县东北）自刎，然后出兵东向，阅读有一定难度，简析《核下歌》，???????第一教时???????一，刘邦为汉王，掌握“举”，还军霸上；12月项羽破关而入，始终没有也不可能认识自己败北的教训，???????2）项羽起兵及秦动机不纯，“化作”，