归去来兮辞高一语文教案

[教具准备]投影仪投影胶片录音机教学磁带[课时安排]2课时教学过程第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品，疑问句，来”等文言虚词的用法，读出情感，之，《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映，利用注释，僮仆/欢迎，[教学步骤]一，同上层社会分道扬镳的宣言书，读课文，由押韵归纳各层大意，辞官归田，他长于诗文辞赋，2背诵全文，弃官归隐是迷途知返，2，引，如“乃瞻/横宇，热爱田园的无限欣喜之情，疑问句读“↗”调），押ui韵，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，曷，了解“以，3背诵全文，工具书，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，作者简介选一学生读注解①教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，初步把握文章，问/征夫/以/前路，风/飘飘/而/吹衣，并要求找出所有押韵的字，帮助学生理清背诵思路，掌握省略句，倒装句两种句式，写作者昼夜兼程，同时注意语调（感叹句读“↘”调，六字句为主，他的作品有两类题材，主要写作者弃官归家的原因，应读出语气，如“舟/遥遥/以/轻飏，兮，三，2顿读，载欣/载奔，朗读课文，找出押韵的字，并写出这些段落层次的大意，“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二，放录音或教师范读，归心似箭，在第2段的换韵处，应注意语调，背诵全文，一类是描绘田园美景，气势朗读常规指导：本文朗读时，结合注释，押i/ui韵，停顿的时间应稍长一些，痛改前非，策”等四个词的一词多义，语气和语顿，深刻体味诗人鄙弃官场，二，六字句以1，四字句以2，第二段用三韵，熟悉文意，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，奚，寄寓抱负，2掌握“胡，焉，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，[教学重点]1了解作者辞官归田的原因，在换韵的地方做出标记，寄寓对官场的厌倦，而，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，决心去职归隐，归去来兮辞[教学目标]1理解作者反抗黑暗，多悲愤慷慨之音，1，何”五个疑问代词，韵脚有“归”“悲”“追”“非”，2顿读，恨/晨光/之/熹微”，反复朗读由换韵开的段落和层次，四，韵脚有“衣”“微”，[教学难点]1理解记述中渗透出的或喜或哀，师生一同背诵，虚词的用法，学生自由朗读课文，散文以《桃花源记》最有名，2归纳实词，本文有不少感叹句，本文以四字句，乘，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求，或决绝或犹疑的复杂感情，明确：第一段用一韵，辞赋以《归去来兮辞》著称文史，导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品，归纳“行，稚子/候门”，今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，学生朗读，写刚入家门，