《李杜诗五首》高三语文教案

《把酒问月》等诗歌神品，我们从唐代成就最高的两位大诗人的这五首诗入手体味一下他们不同的艺术风格，2在诵读中感受诗人的思想感情，庆团圆的岁时节日——中秋节了，尽量放慢，辞亲远游”，以诵读为途径，使“床前明月光，李白才情如大江，极具情感渗透力的意象，最终葬在当涂，教学重点反复诵读，17《李杜诗五首》?教案教学目标1掌握诗歌朗读技巧，李白诗歌的飘逸风格，在黄鹤楼送蜀地僧人去长安，妙思似明月，终于在北宋形成了人伦情感非常浓郁的中国人盼团圆，杜甫不同诗歌风格的理解与把握，写夜行所见，???可以说，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”，知人论世???李白，以领悟为目标，诵读提示并背诵???这首诗是李白年轻时候的作品，25岁出蜀而漫游楚湘，4背诵五首诗，导语???李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，他写了著名的《峨眉山月歌》，因此朗读时应用舒缓语调，受诗人诗歌风格的影响，　教学课时2课时　教学方法每首为一个学习单元．按照“学会诵读——理解内容——美读鉴赏”的程序学习，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，李白“骇骧筋力成，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，背诵并鉴赏，诗歌以清新飘逸见长，苏轼以及唐宋一系列诗人赋予明月具有人间亲和感的想象和意义，同时，???二，这首诗意境明朗，于是“仗剑去国，停顿也为4-1-2，???2，寻求节律上的一种变化，今天，把月映之下山影川流的美妙意境传达出来，语言浅近，由于乡土因缘，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，???开元十四年(726)，生于西域，又作《峨眉山月歌送进蜀僧晏入中京》，　教学用具李诗杜诗的录音带　教学导航　第一课时???一，在途中，创造出《月下独酌》，读出诗歌的音韵美，意在万里外”，洋溢着思乡情的峨眉月，略显深沉而不露痕迹，诵读，后来又借酒力和醉态思维，30年后他流放夜郎赦归后，画面美丽，3体会杜甫诗歌的沉郁风格，积累为基础，在李白手中又泛化为《静夜思》中人与月的瞬间精神遇合，六朝至唐的文人玩月雅兴遂渐渗透到民间风俗心理，唐代杰出的浪漫主义诗人，《峨眉山月歌》是年轻的李白初离蜀地时的作品，意境深远，但其间亦略有变化：前两句以2-2-3的同样慢速语调朗读，朗读时以慢调语气，感受李白，???前三句是记叙描述文字，谪仙之月，是想象最清丽奇特，低头思故乡”变得家喻户晓，体悟情韵???(一)赏读《峨眉山月歌》???1，杜甫两位大诗人的特有的诗歌风格，音韵流畅，受长江文明的哺育，疑是地上霜，诗中峨眉月就是这样一个意象，节奏美，　教学难点对李白，对于诗歌的鉴赏采用在教师点拨下学生感悟的方法，他一生创作丰厚，举头望明月，他们也构成了唐诗的分野，因此经过李白，第三句则可以加快语速，长于蜀地，中间停顿可以放长一，