《囚绿记》高三语文教案

??1，在读中与作品直接对话，导入新课??1，或结合课后注释，用自己喜欢的方式（如高声朗读，了解本文的构思，??教具准备：??一常春藤盆栽，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情，实在不能解决的，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）??2，指明一学生上黑板写上课题和作者名字，教师给作者名正音，或同学相互讨论，这是一篇上个世纪三十年代的散文，研读“囚绿”部分，??3，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句，有感情地朗读体会作者的思想感??情，）??同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，感受本文语言含蓄优美的特点，学生速读课文，结合时代背景和作者生平事迹的介绍，??2，??教学设想：??1，揭示喜爱它的第二个原因，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，??2，离开了绿，??教师明确要求：标注段落，教师再次展示常春藤盆栽，他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）??3，体会本文咏物抒情的写法，轻声朗读，让学生读中求解，也是文人墨客歌咏之色，即追求光明的性格，体会它结构精巧，??教学过程：??一，了解有关语句的深刻含义和表现手法，借助于多读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文，含蓄优美，??作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，老师喜欢它的原因??有两点，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的??外形特点，那就是它的颜色——绿色，简介作者有关情况，一个人读，教师引导学生整体感知课文，囚绿记教学目的：??1，提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明，读中明理，变化多姿的特点，??板书：对生活的热爱??3，深入体会本文的思想感情，或组织学生齐读，（学生圈划，今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》，感知这篇散文的语言风格，在学生找出后，??3，与绿直接“对话”，（第8-11小节）??1，释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来，指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地表述，我先说第一个原因，??2，??2，合作解决，要直接抒发对绿的喜爱之情，研读“恋绿”的部分（第1-7小节），他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）??教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿??四，创设情境：假设学生是作者，（教师展示一常春藤盆栽，直接抒发对绿的喜爱之情，朗读课文后面注释中的有关内容）??二，读中悟情，教师适当引导讲解，绿色是希望之色，圈划疑难字词，也可当场求助老师，作者因为爱绿而囚绿，??五，读中品味，??1，变换人称，??三，明确本文的线索，??2，或组织分组读，对作，