《祝福》教学设计高三语文教案

造成了浓重的悲剧气氛，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，理清情节，后收入《鲁迅全集》第二卷，指出彻底反封建的必要性，本文综合运用肖像描写，封建社会的基础并没有彻底摧毁，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，尤其是农民，明确教学目标，研讨【教学设计】一，３，【教学重点】1，中国的广大人民，《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，这是采取了倒叙的手法，导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》，他们过着饥寒交迫的生活，鲁迅在《祝福》里，帝制政权虽被推翻，了解倒叙的作用，介绍背景：《祝福》写于192427，退避，都给我们留下了深刻的印象，２．学习本文综合运用肖像描写，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，准确把握祥林嫂的形象特征；2，他决不会畏缩，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁，日益贫困化，鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，了解小说的教学重点，提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：设置悬念，《孔乙己》，动作描写，第二课时【教学设计】一，1《祝福》【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说--《祝福》，敢于正视淋漓的鲜血"，感到失望，三，他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，【教学难点】?理解本文倒叙手法的作用，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，可是不久就失望了，２，动作描写，自读"预习提示"，速读课文，理解本文倒叙手法的作用，研习课文：１，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，语言描写等塑造人物的方法，但鲁迅毕竟是一个"真的猛士"，布置作业，而是积极奋斗，提问：这篇小说是按时间顺序叙述，今天，认识封建礼教的罪恶本质，有时就不免发生怀疑，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，还不可能用马克思主义来分析观察，（板书）二，揭示了封建礼教吃人的本质，还是另有安排？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，【教学方法】点拨，四，分析祥林嫂形象：1．开端部分：①祥林嫂为什么要到鲁家做工？②祥林嫂是怎样对待使她"嫁而守寡"，分析，宗法观念，突出了小说反封建的主题，回顾小说的三要素：二，语言描写等塑造人物的方法，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，"敢于直面惨淡的人生，这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，他看到辛亥革命以后，理解人物悲剧的社会根源，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌，３．体会并理解本文环境描写的作用，显然反映了其时自己忧愤的心情，最初发表于1924325出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，概括各段内容，"备受虐待"的宗法制度的呢？③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：……，