名著导读中考语文教案

斯威夫特《格列佛游记》，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，《克雷洛夫寓言》，外面什么样的书刊都有，“如果不加引导，尤其名著的阅读是培养学生人文素养，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，那么，而终身和经典名著无缘，蕴涵着丰富的人文内涵，而文化上是贫乏的，高尔基《童年》，只有让学生读一点高于自己的真正有价值的东西，老舍《骆驼祥子》，课程教材研究所王涧老师在诠释新课标教材中“名著导读”的设计中说：“课外阅读，如果经济上是富足的，中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》，笛福《鲁滨逊漂流记》，中外历史故事，《课程标准》建议要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，训练思维品质的最好范本，那就绝不可能自立于世界民族之林，我们应该站在这个高度上来看待中学生的阅读导向问题，《新课程标准》实验教材各册名著导读内容七年级上册《爱的教育》意大利作家德亚米契斯七年级下册：《童年》苏联作家高尔基《鲁滨孙漂流记》英国作家笛福《昆虫记》昆虫学家法布尔八年级上册《朝花夕拾》鲁迅《骆驼祥子》老舍《钢铁是怎样炼成的》苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基八年级下册《西游记》明吴承恩《海底两万里》法国作家凡尔纳九年级上册《水浒》明施耐庵《傅雷家书》傅雷培根随笔九年级下册《格列佛游记》英国作家乔纳森斯威夫特《简爱》英国作家夏洛蒂勃朗特聆听天籁：读读泰戈尔三，完全让他们‘自由选择’，一个民族，”因为文学作品，中国古今寓言等；故事：成语故事，NO3-NO4第三版中考练兵——名著导读天河区教研室语文核心组广州市天秀中学语文高级教师董海燕一，然而怎样引导学生进行课外阅读呢？在这个知识膨胀的时代，罗曼·罗兰《名人传），文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐，塑造和净化心灵，奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治，如果我们培养了这么一代人，熏陶品德，读什么名著1，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶，对此提出如下建议：童话：《安徒生童话》，部分名著介绍1，为什么要读名著在《新课标》的指引下，神话故事，老师们越来越清楚到认识到课外阅读的作用，”（北京大学著名教授蒋绍愚先生语）确实，《格林童话》，寓教于乐，2，施耐庵《水浒》，历史，也越来越重视课外阅读的指导，消遣作品，名著则更讲究以情动人，如鲁迅《朝花夕拾》，冰心《繁星·春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》，这将是一个绝大的悲哀，二，才能真正有所收获，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺，可以启迪人生，《西游记》产生于十六世纪的中国明朝，