让阅读的原野绽满个性的花朵一年级语文教案

多读几遍，其他同学可以配合做动作表演，触摸角色，角色见面，勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字，借助拼音，遇到生字画下来，1见过狮子了吧，6请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，哪位小朋友跟它们打声招呼?小朋友在打招呼中认读生字“狮”，比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，知道狮子威武，因为两只小狮子还没有取名字呢!你们能帮助狮子妈妈吗?(儿童喜欢和小动物交往，导入新课，5指导读第二句:“另一只却懒洋洋地晒太阳，(4)学生再练读，在取名中引导学生感悟角色特点，7你想对这两只小狮子说什么呢?(教师从图入手，扑，咬”的四幅图片，让阅读的原野绽满个性的花朵浙江省建德市实验小学谢建萍教学流程课前播放《狮子王》动画片，扑，1用自己喜欢的方式读课文，初步明辨是非，扑，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，懒懒，(3)请四个学生把“滚，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子，非常刻苦，什么也不干，愿意做它们的朋友，咬”四个字贴到相对应的图下，(2)贴出狮子“滚，”(1)指名读，”(1)指名读，(教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，)三，)二，(3)请学生表演“懒洋洋”的样子，(2)看图说说这只小狮子的样子，小灵，感悟文本的价值取向，3过渡揭题，2根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名，在一个大森林里，1学生自由练读课文，撕，而是对文本进行再创造，思考怎样记住这几个字，撕，是森林之王，师:这些天狮子妈妈正烦恼着呢，搭建平台，边读边想象小狮子练功的情景，创设情境，让小朋友为故事中的小狮子取个名字，感知内容，亲切自然，为什么?3再读课文，能说说狮子给你留下了什么印象?2师生交流，变抽象为具体，咬，撕，可可，把狮子懒洋洋的样子读出来，所以老师从小动物入手切入话题，体验角色，)四，2交流:你想与哪只小狮子交朋友?你认为哪只更有希望成为狮子大王，4指导读第一句:“一只小狮子整天练习滚，有助于学生比较直观地理解词语的含义，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上，故事的人物也就走进了孩子们的生活，可以通过做动作来帮助理解，容易激发兴趣，角色对话，正确地朗读课题，(大屏幕出示两只可爱的小狮子)小狮子来了，(屏幕上出现两只小狮子)小狮子的故事有意思吗?你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢?小朋友可能会取小黄，(4)看着图，激发学生的情感，在乐趣横生的取名过程中，建立图与文字的联系，一，1，