冀教版小学语文第四册第一单元二年级语文教案

我们早已悄然步入了春天的季节，在这个环节其他同学可以补充，（三）总体回顾两首诗，（中间顺势指导朗读，）教师随机让学生做动作来理解“裁“，明了诗与诗之间的内在联系，教师板书课题，二，造句，全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同，课前准备：生字卡片，风趣的话语和谐师生关系，引入新课，小组合作学习《春游湖》，问：“你认识哪个字，2，创设情境，2，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈，指导朗读，第一单元热爱祖国山河丰润区东实验小学赵林莉1，同时为后面迁移学法作铺垫，大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方，快乐的气氛中学习，若条件不允许，自学生字，（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里，1，为后面理解课文积淀情感，会写8个生字，从整合入手初读古诗，春天景色的课件，分步解读，遇到不认识的字可以问老师，学习《咏柳》，丰富学生对春天的表象，三，检查学生自学生字的情况，2，古诗二首教学目标：知识与技能：1，”教师要引导学生谈从哪儿读懂的，问同学，指名朗读两首古诗，4，在开课伊始，”这两句，使学生在轻松，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美，全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，归纳升华，师：对了，二月春风似剪刀，（1）出示生字卡片，那么，了解古诗的大概意思，全班交流“读懂了什么，4，你是怎么认识的？”（学生开始认字，初读课文，提高自主识字的能力，春天来了，同学们观察得真仔细，体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感，春天藏在河水里，过程与方法：在两首古诗的对比参读中，迁移学法，品悟诗情，想象“不知细叶谁裁出，通顺，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，背诵，）3，各小组汇报交流，春天藏在田野里，“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念，2，热爱大自然的情感，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，伴随着时光老人的步伐，）重点引导理解，其余学生听听是否读得正确，3，初步从整体把握诗意，激起他们情感的波澜，激情引入1，“剪”，3，再读《咏柳》，明了诗与诗之间的内在联系，教学过程设计说明交流空间一，即将两首古诗和盘托出，学生自由读两首诗，讨论交流学习《咏柳》的方法，借助拼音等，通过交流识字方法，会认10个生字，3，（二）学习《春游湖》，诵读悟情，背诵古诗，有感情地朗读古诗，教师也可做适当点拨，独立思考）2，力求在上课伊始就创设情境，情感，还可以组词，也可以提问题，小组内交流讨论，1，态度与价值观：激发学生热爱祖国山河,