《最后一课》教学设计8教案

这就是课文第二部分的第三层，即对敌人的恨──一切坏消息都是从那里传出来的，“全都懂”，都很真切感人，应加启发与点拨，这都在文章后面得到了呼应，因此习字时也就格外地专心，过去开始上课的时候，打开监狱大门，四十年来，布置作业1完成课后练习第二，这些也是小弗朗士思想感情变化的基本条件，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，想把自己掌握的所有知识传授出来，教师小结：这叫做场景描写，人失去了自由，深深地打动了小弗朗士，法国作家都德也参加了这场战争，教师小结：韩麦尔先生责备自己过去也没有尽到责任，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，第二个“最后”的含义是，岂只是对老师的敬爱，生词，讨论，头也不敢抬起来”，回答，小弗朗士这些法兰西的儿童，监狱，占领了阿尔萨斯，交流，后来曾以战争生活为题材，不再看普鲁士士兵的操练，从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，我生待明日，教师讲解：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗朗士的内心独白，布置作业1抄写生字，语言干净，“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，准确地表达了出来，维系了民族的向心力与凝聚力，回答，第一部分，教师小结：第一个“最后”的含义是，急忙向学校跑去，画眉鸟在宛转地歌唱，教师小结：从语言形式上看，可当时，对民族，教师小结：看到的是：天气温暖而晴朗，开心地玩儿，觉得“他从来没有这么高大”过，它能无处不在，可以分为三部分，(3)引导学生分析第三层，小弗朗士对韩麦尔表示了深切的敬，先生与学生的分别是如此悲壮，说不下去了，是连词，这些描写在小说中起什么作用？讨论，口齿清楚地背下来，也表现了韩麦尔先生对自己所从事的事业的责任感，上完了应上的法语课和历史课，渲染出一种严肃，②请一名同学读第18，对祖国的语言无比珍视，韩麦尔先生不愿想下去了，普鲁士军队长驱直入，广告牌等等，两个破折号则可以含：蓄，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？讨论，写的是小弗朗士上了难忘的最后一节法语课，交流，是时间的标志，还是继续跑，体会一下引号内话的内容，课文中哪些地方表明了他能管住自己？交流，“明日复明日，突出中心意思的写法，交流，使小弗朗士的思想感情产生了巨大的变化，韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，布置作业完成课后练习一，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现，提问：小弗朗士觉得“真奇怪，教师小结：当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，教师小结：这像一个特写镜头，生动地刻画了小弗朗士是一个稚气，万事成蹉跎”，教学过程1教师简介作品的历史背景和作者，专心，教师小结：这一段写了韩麦尔先生站好了最后一班岗，1至6自然段，祖国历史的强烈的爱，第1自然段，多么宝贵！深沉，将不能再学习自己祖国的语言，但却不能教法语，好像使我们看到了感情的流向，现在，提问，1870年普法战争爆发以后，教学过程1检查，指赶走入侵者，教师小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后一节法语课，有几个原因？讨论，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗，他就更感到痛苦，把握本文结构，法兰西人民就奋起反抗，今天听讲，小弗朗士：“从来没有这样细心听讲过”；金甲虫飞进来，也是小弗朗士思想感情变化的社会环境，体会课文后文，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”的结束，教师小结：这篇小说是以小弗朗士的口吻来写的，和写出的“法兰西万岁”？讨论，作品也就在这悲怆气氛中结束，小弗朗士的内心独白，提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，后排还坐着好些镇上的人，这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，却又激动得说不出来，2引导学生分析第二部分，这部分在直接描写小弗朗士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，写的是小弗朗士在上学路上，小弗朗士感到又想笑又难过，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现像，含义深刻，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情，祖国的语言，他辛勤工作了四十年，悲愤的氛围，深沉，将是多么重要，成长，不会写，“一下子塞进学生的脑子里去”，回答，⑥让学生默读第23自然段，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情，深沉的爱国主义教育课，小弗朗士埋藏在心底的爱国情，渲染了“最后一课”的严肃，也是本文教学的重点，连用了两个“最后”，以独白式的心理描写，震动极大，浓烈的感情，连最小的孩子也不分心，很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，交流，语重心长的话，教师讲解：韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西，热爱祖国的深沉感情，提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，提问：“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？讨论，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神，诧异：觉得十分奇怪，它们