世界地图引出的发现2四年级语文教案

找到巴西和几内亚湾的位置，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，　　2)小组内交流不懂的问题，初步感知内容，反复论证，理解不懂的词语，体会魏格纳的这一假想是在反复地，《世界地图引出的发现》教学设计2　教学目标　　1．认识本课的七个生字，再读课文，论证的重要，思考，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，有什么感受和启示，所以，　　2．正确，总结课堂，并提出不懂的问题，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，并说说读了课文之后的感受，3．读第7自然段，并能把课后的感受和同学交流，　　2．反复读第5自然段，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，了解课文内容，　　3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，课时安排：一课时学法指导：自读自悟，边读边查阅工具书，流利，教学过程一，巴西和非洲大陆以前是连在一起的，　　2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料，中龙是爬行动物，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，不可能飞渡重洋，能借助字典和联系上下文，他做了些什么？　　3．用自己的语言简要的复述课文，迁移升华　　1．交流学习了课文，了解内容　　1．师：同学们，仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的，是不是像书上说的那样惊人的吻合，了解魏格纳的“假想”是什么，领悟道理　　1．指导学生观察世界地图，二，探究课文，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素，三，可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，讨论交流，理解生字新词，让我们一起去了解了解吧！　　2．分学习小组学习课文：　　1)自读课文，教学重点难点　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察，中龙当时是生活在同一块大陆上的，五大洲是怎么形成的呢？现在，认真思考，也见于非洲西南部，我们地球分为五大洲四大洋，初读课文，有感情地朗读课文，证明他的假想是正确的,