跨越海峡的生命桥2四年级语文教案

做着一次又一次的努力，理解课文内容，你的眼前仿佛出现了什么情景？2，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，2，课题导入，教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，他们冒着生命危险，读通顺，课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，当我们从甜美的梦乡中醒来，《跨越海峡的生命桥》教案2襄樊市二十中杨丽君教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，情景交融，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，天堑变通途”，出自己感受最深的句子读一读，流利，学生自由读课文第一自然段，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4，老师相机指导，初读课文，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，两岸同胞相距虽远，所有的这一切，躺着生命垂危的小钱，生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，品读课文，然而这一天，以读激情，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？学生畅谈自己的感受，唯有骨髓移植，让学生在不断读书的过程中，从而加深对文本的理解，以情助读，从课文中寻求答案吧！二，3，整体感知1，交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，并说说为什么要这样读，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情，心却是紧紧相连的，4，使我们感到生活是多么美好，有感情地朗诵课文，生命就像即将凋零的含苞的花朵，2，课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，引入文本1，用爱心挽救了小钱的生命，你会油然产生一种什么样的感觉？老师范读，这座生命桥联接着大陆和台湾，文章告诉我们，正确，看到这个题目，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，指导朗读，架起了一座跨越海峡的生命桥，换位思考：同学们所描绘的这些画面，深入感悟1，会写12个生字，桥在我们生活中处处可见，教学准备：多媒体课件辅助，3，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，感受生命的珍贵和爱心的无价，以读促悟，与文中人物产生强烈共鸣，才能使这朵生命之花绽入，学生自由读课文，2，得到情感体验，老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，对于小钱来说意味着什么呢？第2自然段，读完谈一谈自己的心得体会，患了严重的白血病，打开窗子，3，力求读正确，教学目标：1，直到青年的骨髓涓涓流出，设计思路：紧扣课题展开教学，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命，台湾同胞冒着生命危险，认识8个生字，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》，让我们跟随作者手中的笔，指名读，（1）感情朗读：在这个阳光灿，