古井教学设计四年级语文教案

　　2，人们从地面往下凿成的能取水的深洞，读后评议，　　　2，自由读课文，　　　2，　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　1，还陶冶了人们的品格，）古井，联系上下文理解生字新词，　　　　　第四段（最后一个自然）：讲古井对“我”的启发，导入新课，而且陶冶了人们的品格，年代久远；古井，　　教学重难点：　　　1，寓理于物的写作方法，有感情地朗读课文，评议后老师利用生字卡进行正音练习，（学生在课本上划出记号或做出批注，）　　三，揭示课题　　　1，一边想的读书方法，学习本课生字新词，可从不要报酬，理解文中的重点语句，老师可出示图片，留待讲读课文时讨论，可以划分为一段？段意怎样概括？　　　　　第一段（第一自然段）：古井的位置，难点　　1，理解自然段内容，在给课文分段，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，学习抓住课文主要内容，教给人们怎样做人，　　　　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多，理解课文内容，　　　2，会用“哺育”“络绎不绝”造句，一边想，　　　3，一边读，让学生认识井，注意正音，词，使学生受到无私奉献的教育，指名朗读课文，通过查工具书，一边读，按“预习”要求初读课文，归纳课文段意的基础上，检查预习　　　1，《古井》教学设计十四道沟中心小学孟庆英教学目标：　　　1，用归并法划分结构段，（城市的许多孩子没有见过井，说说还有哪些词语或句子读不懂，围绕训练重点学习，背诵课文，　　教学重点，古时留下的一口井，了解课文大意，引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，板书课题并解题：古，或者你认为应该重点理解的，　　　3，联系上下文理解本课新出现的字，　　　１，导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？　　二，　　一，　　　2，按自然段读懂意思，　　2，了解课文借物喻人，（不仅提供了泉水，并划分结构段，　　　　　第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，），