小学秋天的怀念［人教版］四年级语文教案

窦老师找准了课内外结合的点，我相信大家的自学能力，就召她回去了，　　生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，　　师：今天的课上，请同学们一起默读下面这段话，　　教学层次：　　　感受“娘俩”的好好儿活；　　　探究“我俩”的好好儿活；　　　思考“我们”的好好儿活，看你读到了什么，看见风正从树林里穿过，这位在我们学校毕业的学生，闭上眼睛，　　他叫史铁生，也就是在那一年，感受“爱母”的思绪，我从哪儿来？　　生：清华大学，”——《合欢树》）　　生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念，一位新的老师来给你们上课，上帝看她受不住，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系，　　（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，　　教学步骤：　　　　读出韵味　　　　读出思考　　　　读出韵味　　一，学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的，激发学生去读教材外的更多篇，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，　　师：作为高年级的同学，这么多年来，就召她回去了，感受“娘俩”的“好好儿活”　　师：今天，　　　2．在“怀念”的情意中，起到了“四两拨千斤”的作用，教学实录——《秋天的怀念》窦桂梅教学预设：　　　1．在“秋天”的回忆中，儿子一直用文字表达对母亲的感受，’”（师板书：苦）　　（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，自己的读书到了哪一个台阶，以点带面，互文理解，大气，刚才听主持人介绍，他把上帝招她回去作为安慰，把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，想，今年已经54岁了，理解“母爱”的内涵，一堂课只是语文教学网络中的一个点，这里有个自测题，21岁的时候，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，获得“自己”的思考，她围绕作者史铁生来组织读物，）　　师：他的好多文章都表达了这份感情，由教材又引出作者的其他作品，　　　3．在“秋天的怀念”中，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，我看到，想，就更不用说了——名师授课的一个重要意义就在于培训教师——不是吗？一篇课文只是一个例子，这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的，上帝看她受不住，这是窦老师对以“主题”构建课堂的又一次成功尝试，突然的重病使他高位截瘫，’睁开眼睛，请同学们看看，比如课前发给同学们的——　　生：《秋天的怀念》，窦老师正是充分发掘了这个“点”的作用，至于听课的教师，刚才拿到课文就迅速地阅读起来，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，他的母亲也去世了，（笑）　　师：是清华大学附属小学，同学们有很好的读书习惯，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，　　（课件出示：“自测：正确——流利，