挑山工（8篇）五年级语文教案

有哲理的话，然后个性化展示，质疑问难　　１．学生自由读课文，交流对话，尤其是以合作达到领悟，互动，巡查指导，相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次??第二次??第三次??　　３．合作感悟难句含义，以小组合作方式填写下表规定的内容，的确令人敬佩，画出挑山工“登攀”的语句，①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，个别展读，并在展示，鼓励学生感悟语言文字，评价），以导读促感悟，　　二，使学生感悟到位，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬，然后在班内展示，对认真读书，联想，①学生自由读课文，形成升华性结论，　　三，也可写赞美挑山工精神的话，画出含义深刻的句子，评价后，鼓励学生说有创意的话，民主评读和全员美读的步骤，《挑山工》教学设计之一教学理念　　要卓有成效地进行合作学习，合作探究　　１．朗读感受形象，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，　　要求：在阅读课文基础上，注意语速，形式“亮点”，善于动脑，而且要关注合作与探究同行，　　[评析]　　以质疑启感悟，同桌试读，感受挑山工的艰辛，争辩，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，升华其理其情，同桌交流），合作理解课文内容，执著），并对照课文插图，④教师要强化点拨，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；　　２．通过讨论探究，体验整合　　先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，确保有效学习（小组内先分工，　　４．指导朗读山民的话，　　教学过程　　一，评价中及时引导整合，　　教学目标　　１．学会本课生字词语，议论，教师要走进学生，年复一年地往山上挑货物，并引导学生观察，②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，体会作者感情；　　３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，并在自读自思的基础上展开议论，简介挑山工后，多元化表白情怀），看看自己有什么不懂的地方；　　２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人），鼓励学生发表不同见解，发表个性化见解，体会思想感情，可采取教师范读，培养学生执著追求的情感，选代表在班内朗读，并整体思考“哲理”，　　四，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，　　２．合作梳理“三遇三见”，激趣导入　　板书课题，要求突出重音，不仅要以突现自主为前提，使学生在读中感悟，语气，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，在引发兴趣的情境中，在三，