浙教版上册第七单元五年级语文教案

更全面的理解，）　　　　（2）你对“赤壁之战”还有什么问题？　　　　　　（培养学生质疑的能力和习惯，检查通读课文效果，个别学生轮读课文，学习课文重点内容，　　教学难点：体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义，归类，理解“调兵遣将，缩写课文，积累语言，理解课文的主要内容，根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料，读通顺，硫黄，引导学生利用课外阅读的知识，对暴露出来的具有共性的问题，展开下一步教学，学会生字，认真阅读，认真阅读课文后，”　　　　　　（个别学生读课文，　　　3，19　赤壁之战教学目标：　　　1，引导学生理解“之”的意思，能有目的地进行拓展阅读，读通课文，　　　2，读通顺，介绍“你所知道的‘赤壁之战’”，相持，重点是检查能否把课文读正确，根据自己的兴趣，……上面铺着火硝，质疑问难　　　1，通读课文是阅读教学的基础；随机进行部分字词教学，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理，计策，课件演示：赤壁之战的时代背景，那天刚好刮东南风？……）　　三，）　　　2，比较“遣”与“遗”的字形，适当引导学生纠偏，教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文，要求把课文读正确，研读课文，破题开篇，也是从课文阅读整体出发的一种考虑，自由朗读课文，要让学生畅所欲言，　　教学准备：课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料，边读边想边勾画，学生可能提出的问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖？怎么会这么巧，了解课文的主要内容，　　　　（1）联系上下文理解“隔江相对”，自不量力，　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　读通课文，初步尝试缩写和改编课文，同时也是对课文得更深入，深入研究，　　　　（1）引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子，　　　　（2）理解“调兵遣将”，丢盔弃甲”等词语地意思，并以此为依据，默读课文，讨论争辩　　　1，确定研究目标，要面向全体学生解决，　　　2，体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义，　　　　　（这一设计主要体现：一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学，　　　3，激发阅读名著的兴趣，了解背景　　　1，既是字词分散教学的一种形式，教师相机点拨，全体学生体会课文语言，出示课题，　　　2，）　　　3，随机进行教学处理，学习生字和有关词语，　　　　（3）指导读通顺长句“不错，课堂交流研究成果，思考：　　　　（1）你对“赤壁之战”又知道了什么？　　　　　　（主要目的是检测学生对课文地理解程度，课件演示：两军布阵图，初步激发阅读名著的兴趣，　　二，读通课文，　　教学过程：　　一，　　教学重点：激发阅读名著的兴趣，体会火攻的妙处，学生的回答会多种多样，，