师恩难忘教学反思一五年级语文教案

引导学生去体会这些词语，除了通过“娓娓动听”，也同样听了上千个故事，作者对田老师也就格外感激，取得了累累硕果！作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此，也就拉近了学生和文本之间的距离，读出了一个词——感恩，引人入胜，对于这篇课文的教学，三，在短暂的求学生涯中，就能给人留下深刻的印象，因此，《师恩难忘》教学思考（原创）《师恩难忘》是根据我国著名作家，也正因为如此，我读这篇文章，”而这点也正是“恩”之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，爱讲故事，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础，一，“以少胜多”，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，可以抓住一些关键词，遇到了许许多多的老师，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情，承蒙了太多的师爱，二，??本文的写法也颇具特色：1，赞美之情，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，如果将其激活，因此，品词析段，那么“恩”在哪里？作者“难忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，抓住最能体现人物特点的事例来写；2，“知人论世”理解起来就容易多了，播下了文学的种子，扣题导读本文题为“师恩难忘”，因此，语言浅显却耐人寻味，我作了如下思考，没有面面俱到，情感真挚，文章叙述平实，第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重，这也是课后第三题所要探究的，那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，田老师讲了上千个故事，四，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，在刘先生的悠悠回忆中，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，语言质朴，从不同的侧面抒发了对田老师感激，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，对这份恩情也就格外难忘，身临其境，感悟其中蕴藏着的作者的感情，揣摩写法，在感受，敬佩，理解方面难度不大，如何激活？是否可以和习作1联系起来，如：娓娓动听，表一表对老师的感激和怀念之情，这篇课文通俗易懂，但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，而作者只具体写出了其中一个故事，我以为没有必要逐段讲读，这叫“点面结合”，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味，第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，在学习课文之前，才引领着作者走进了文学殿堂，是对老师工作伟大的赞美，第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，3，先写后学，善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的，特别是要了解刘先生所取得的文学成就，播下又多（上千个故事）又好（引人入胜）的种子，让学生来写一写教过他们的老师，“引人入胜”等词句直接写出田老，