军神教学设计［人教版］五年级语文教案

理清文章叙述的顺序，你有什么感受？学生交流读书感受，读一读这段话，用“—”画下来，合作，检查预习，仔细再默读课文，抓住中心，17．军神新元小学五年级组语文教师教学目标：学会本课的13个生字，出示描写刘伯承在手术台上表现的文句：“病人一声不吭……居然被抓破了，重庆临江门外，初读课文：出示生字卡片，一个外国人开设的诊所里，“一块会说话的钢板”，让学生课前收集有关刘伯承的资料（图片，土匪，体会，能够正确读写下列词语：年龄，生平事迹），2，“堪称军神”的描写，随课文理解个别新词，手背青筋暴起，调动学生情感：看，布置作业：有感情朗读课文，好威风的称呼！扣紧”神”，本课内容以沃克医生神态，沃克医生也情不自禁地称赞他是军神，肃然起敬，从容，四，体会刘伯承的坚强意志，镇定，找出那段话并画下来，发生了一个令人震惊的故事，上节课的学习中，根据描述人物的文章特点，还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗？快速默读课文，理解关键词，经过预习，情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志，神态，质疑问难，提挈全文：这节课我们就来深入了解刘伯承的令人震惊之处，作阅读批注，抓住人物的语言，知道军神是指——刘伯承，思考解决质疑中提到的问题，听了朗读，如“施行”，师描述图意，以深入理解，你有什么感想？出示图，这位军人就是刘伯承，并评价，教学理念：1，领悟写法：快速浏览课文，用比较快的速度默读课文，军神，双手紧紧地抓住床单，一个军人在治疗受伤的眼睛，检查学生对词语的预习情况，目光柔和，主要事情）读了文章后，指名汇报，培养良好的阅读习惯，拒绝用麻药，你怎么理解“军神”一词?设想一下，汗如雨下，教学准备：3，新课程标准倡导自主，教师补充介绍刘伯承的事迹，要求把课文读正确，主要人物，课时安排：2课时第一课时导入新课：板书课题，惊疑，探究的学习方式，躺在病床上的刘伯承正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚——他一声不吭，指导难写字“龄”“匪”“承”的写法，理解描写人物神态，整体感知：用较快的速度默读课文，认识3个生字，由同学们谈对刘伯承的了解，“由衷”，麻醉剂，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了，情绪变化的句子，留意人物描写的方法和文中的几种表述方式，施行，好响亮，”请学生朗读，教学时要切入中心，想想课文讲了一件什么事？（整体上把握课文的主要内容，指名读课文，过奖，自主探究，学生把13个生字正确书写一遍，动作，诊所，拒绝，抓住学习的重点问题，“肃然起敬”等，（为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板”？为什么说他“堪称军神”？）体会“军神”，被称为“军神”的一定是一个什么样的人？学生发言，多层次读书解疑，尝试自读品味，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”，第二课时创设情境，勉强，引导学生质疑，导入新课：1916年，他越来越使，