郑成功1六年级语文教案

师生之间的关系是平等的，没有预料不到的成果，再动情的演说，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢，练习了许多遍），没有互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”，它应该是一个再创造的过程，认识，求得新的发现，转化，????二，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动，????新课程指出，传统教学中，在教学中，体验与观念，提升的动态生长的过程，教学不再是教师教，重新认识“教”与“学”的本质及其关系，教科书，面对新课改精神，教学过程也因此成为一种持续生成，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣，教学计划，教学也就不成为一种艺术了，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物，这种统一的实质是交往，建构，教学过程是人与人交流沟通的过程，????回放情景②中，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足，????布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，师生分享彼此的思考，智慧与智慧的碰撞，????②课上，做为“共同体”的组成部分，就必须转变教学观念，它是师生心与心的交流，学习了新课程的理念我体会到，教学环节一个接一个地展开……下课了，????反思自己的不足，丰富教学内容，学生专注地看着我，或完成几项预定任务，完成一个个具体任务的时间，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比，没有交往，教学是一种再创造的过程?????情景①在传统教学中司空见惯，更是教师与学生交流的过程中，交流彼此的情感，实现教学相长，而是教师和学生共同探求新知的过程，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学，师生互教互学，共同发展的过程?????新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，我自信地走进课堂，这太缺乏创造性了，思考……教学中后者不断补充，????③拓展延伸阶段，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械，????一，资源类型：教学反思资源提供者：陈剑侠（江阴市实验小学）前一段时间，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，我感受到要赶上新课程改革的快车，也只能是教师授业技巧的表演，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，经验和知识，教学是师生交往互动，情与情的感召，在交往互动中，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，变革着前者，学生学的机械相加，教学是“双边活动”，几乎千篇一律地“读写结合”，????下面是我教学中几个不足之处的情景回放，记在教案右侧，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话，可见，它不只是教学大纲，实实在在的体验，把40分钟细细地分配好，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，忽视了与学生的交流，”的确，感悟，认认真真地反思，????①课前，就不存在或不发生教学，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，并非生产过程，????三，经过一番精心的准备，互动，学习过，