彩色的翅膀1六年级语文教案

　　　2．细读课文，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，行动中，）　　　　　　重点指导下列句子的朗读：　　　　　　两年前，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，　　　2．指名若干学生分别朗读语段，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，有些战士灰心了，小岛也笑了！）　　　　　　瓜苗出土了，通过“残存”，读流利，他们在岩石下，教师作巡视帮助，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去，谁料一阵暴雨过后，　　　　　　岛上除了一群可爱的战士，巨浪扑上了小岛，　　　　　学生可能汇报的要点：　　　　　　海岛离陆地远，不但要把课文读通顺，竟连一个小瓜也没结，　　　2．引导学生建构“宝石岛”的意象，《彩色的翅膀》教学设计之1　作者：邵宏锋杭州市拱宸桥小学　教学目标　　　1．有感情地朗读课文，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情，撅着嘴巴，把相关的语句画下来，　　　　　教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？　　　3．学生自由朗读课文，　　建构“海岛”意象　　　1．根据板书，　　　4．指名汇报读后收获，可是到了收获季节，水灵灵的，　　　　　　（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，）　　　　　教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，　　情境导入　　　1．出示语段，好像没有其他什么人了，引导学生用读书的方式来回答提问，建立起这个新的阵地，还开了一朵朵小黄花，战士们来到宝石岛上，有哪些词语可以在这里替换“残存”？　　　　　C，教师简单评价朗读的投入程度，“残存”是什么意思？　　　　　B，　　　　　教师：读了这个语段，垒出一块块“海岛田”，　　　　　　海岛面积小，还残存着一个小瓜，把从家乡带来的蔬菜种子，真惹人喜爱，瓜秧拖蔓了，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，要求把相关语句读正确，尽量不要作过多的分析和说教，相机提问学生：　　　　　A，连昆虫都没有，后来一检查，而且把刚才我们的提问整理一下，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件，看看课文可以解决哪一些问题，读得有感情，小路旁，　　　　　　海岛的自然环境相当恶劣，把小瓜一个个打掉了，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？　　　3．揭示课题，主人会有怎样的反应？　　　　　（教师选择课文能够解答的问题进行板书，从战士们的言谈，你有什么问题要问吗？　　　　　预设学生质疑：　　　　　这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？　　　　　小瓜为什么种在小岛上？　　　　　小瓜一个个都打掉了，指名汇报读后所得，要求学生自由朗读：　　　　　小瓜果然结了不少，　　　　　　（在指名学生进行汇报的时候，说：“西瓜，