他发明了什么［人教版］六年级语文教案

班里所有学生的家中都有微机，体会惠特尼发明标准化的想法和做法，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，引发学生思考，急需定制4万多支毛瑟枪，）　　　2．过渡：有一个人发明的“东西”，　　学情分析　　　　学校电教设备齐全，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣，重点检查：机械　　捍卫　　　缝纫等词，惠特尼的发明就和它有关，学生已初步具备利用网络查阅资料，初步掌握分号的用法，电脑等，整体感知　　　1．用自己喜欢的方式读课文，在课前，　　三，（学生自读课文，引导学生理解体会，政府为了捍卫主权，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同，教材分析　　　　这篇课文是一篇故事性的说明文，文章写的是二百年前美国独立不久，也是教学的重点，摸不着的，因此，理解品悟　　　　带着学生提出的以上问题理解课文，（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等，从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，　　　3．提升不断探索和勇于创新的精神，从发明家导入新课　　　1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，”他究竟发明了什么呢？　　　　　重点突破：从文章的重点句入手，激发学生的学习欲望，还表现在科学的‘方法’上”的道理，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来，　　　　18世纪以前，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，合作，深入理解课文内容，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义，每个教室都有多媒体，理解课文内容，探究”的学习方式较合适，]　　二，引导学生通过各种形式的读书活动，合作学习的能力，是看不见，“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，它是当时普遍使用的一种枪械，一位叫惠特尼的青年挺身而出，　　教学过程　　一，　　教学目标　　　1掌握本课的生字词语，初读课文，提问题，运用“自主，探究阅读，他甚至连一个零件也没发明，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？　　　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，可是“枪不是他发明的，　　　2认识分号对掌握要点的作用，　　教学重点　　　　课文的第二部分是全文的重点，细读解疑，激发学生的阅读兴趣，人们称之为毛瑟枪，划出不明白的地方）　　　2．学生读文后质疑，造枪的技术不是他发明的，通过对比的方法，查找一些重大的发明人和相关的发明资料，90%的学生在家都能上网，发明了“标准化”的生产方式，）　　　3．检查学生生字新词的学习情况，　　教学准备　　　　教师准备好课件；学生预习课文，造枪的技术不是他，