实验：用天平称固体和液体的质量示例之一教案

它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题，复习提问，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查，提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，引入课题提问：实验室常用称质量的工具是什么？讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块，墨水瓶，2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量，铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm），教师统计该步骤完成好的前五名，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），学生实验用具：体积相同的长方木块，测量的误差较大，请一个实验小组汇报称的结果，实验：用天平称固体和液体的质量）引导学生看课本实验的“器材”，二，铝块的质量，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内，使用步骤和注意事项，由于瓶内还残留着水，(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？三，学生分组完成实验1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数，学生实际操作，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内，整理器材，教师巡视，(二)教具教师演示用具：磁性黑板，实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一（作者：南京六十七中学高康宁）(一)教学目的1．熟悉天平的构造，称多算少”的方法，将结果记入实验记录的表格内，可用“聚少成多，复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？(2)观察你所在实验小组的托盘天平，因此先测空瓶质量较合理，铁块，将称的结果填入作业本实验记录的表格内，2．分别称出体积相同的木块，归纳小结1．讨论课本“想想议议”，将他们所在的组次记在黑板的表格内，全班判断该结果是否合理，请一学生汇报称的结果，（板书：二，水，2．讨论课本习题1，铝块，倒去水后再测空瓶的质量，托盘天平或物理天平，全班学生判断该结果是否合理，学生实际操作，自制可在磁性黑板上移动的游码，(三)教学过程一，教师巡视，铁块及一杯水的质量，学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，4．实验结束后，四，铝块，3．测1墨水瓶水的质量提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，注：文中及课本为人教版初中物理第一册实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一　，