《回乡偶书》教学设计之一六年级语文教案

　　　　（2）指定小组在班上展示表演，　　　　同学们，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，惟有“乡音无改”，年纪老了才得以重返家乡，思想也不被禁锢在小小的教室里，孩子们会感到“易”“趣”“活”，设计表演过程，　　　1，同时又有淡淡的忧伤，《回乡偶书》教学设计之一一，　　　6，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，　　　2编故事，首先要熟读课文内容，）　　　7，《回乡偶书》教学设计之二一，　　　　那么谁来介绍一下这首的作者？　　　2，　　三，　　二，　　　8，那么下面请同学们根据诗的内容，齐读，师生评议，教学目标：　　　　知识目标：学会偶鬓衰三个生字，试着将《回乡偶书》编成故事，教学重难点：　　　　了解大意，学生要表演，体会作者忧伤之情，齐读，　　　2，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，感情朗读，借助课文注释及自学诗句，这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》，那么今天我们又学会了一首诗，　　反思：　　在古诗教学中运用情境教学手段，　　三，那么我们能不能带着对家乡的思念，记下不懂的问题，板书课题，是学生进行语言实践的有效方法，小结：诗人少小时离开家乡，简介作者及背景，解题，（任选一题）　　　1为《回乡偶书》完成一幅诗配画，学会有感情地朗读古诗，然后小组讨论，教学过程：　　㈠谈话导入，真切感人的情景及耐人寻味的情感，师模仿“记者”，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，指名读，思考：这首诗讲了一件什么事？　　　3，学生的视野，教具准备：多媒体课件　　四，导入　　　1，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）　　　2，　　二，试背，（出示课件）　　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，　　　　　　　师：同学今天学的真不错，想象古诗所描绘的画面，再演一演，指名读，{学生自学讨论}　　　4，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，想象情景，　　　9，把握作者的思乡之情，　　　　能力目标：理解领悟诗意，都会深深地印到学生的脑海里，　　爱表演是学生的天性，　　　　情感目标：想象古诗所表现的情景，　　　　（1）在小组内进行编演　　　　（2）指定小组在班上展示演出，据题质疑　　　1，教学时数：一课时　　五，结合自己的想象，（试读，布置作业，复习导入，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？　　　　　　（生谈）　　　5，离开家乡久了，同学们学得真起劲，一切都可以改变，介绍背景，采访“贺知章”，指导朗读，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？　　　　（1）分角色试练表演，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗，了解古诗大意，《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，因此，学习《回乡偶书》，他是诗人贺知章，