桂林山水教学设计［人教版］六年级语文教案

“静”字读得稍慢，“绿”读得更加明快，《桂林山水》教学设计［教学要求］1，2，（一）学习第二自然段，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！三，简单介绍“啊”的音变：在普通话中，范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美，整体感知课文，想一想漓江的水有什么特点？静——感觉不到它在流动清——可以看见江底的沙石绿——仿佛是一块无瑕的翡翠3，4，了解漓江水和桂林山的特点，为什么这样变化不必讲，怪石嶙峋结合画面，真绿啊”读得稍重些即可，说说接下来山峰像什么，为什么这样读，真清啊，1，奇峰罗列，（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化，学生自由朗读课文，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，2，（二）学习第二自然段，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，（三），读对，质疑问难　　观察图画，想象“这样的山围绕着这样的水，2，如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象，陶冶爱美的情趣，以免使得整体不和谐，危峰兀立，（投影出示画面）自由读第二自然段，理解第二，［教学过程］一，初读课文，研究朗读，你能试一试吗？评价中穿插自由读，结合画面，也可让学生展开想象，整体感知1，培养学生的观察理解能力和表达能力，各不相连；奇峰罗列，4，指导感情朗读，结合画面，读时语气要缓，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，即该怎样读，让学生真正做到由感而发，“清”略显示轻快，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，不要过分强调重音，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二，通过看图和理解课文，尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，指导朗读，读这一段，三自然段，过渡语：“桂林山水甲天下”，）3，指名读，有的像摆开架势啄斗的公鸡，有的像背着娃娃的妇女，要轻，学习本课生字新词，本课出现的让学生读准，理解“拔地而起，2，活像一只尾巴朝天的大田螺，激情导入，“真静啊，图文结合，还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，理解“奇”这一特点时，富有起伏，听录音，背诵课文，整体感觉轻缓，有感情地朗读课文，注意字音，3，描写漓江水特点的句子，可补充以下内容，碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪），请说说理由，“啊”在句子末尾时，怪石嶙峋”等词语，了解桂林山水的特点，看画面，检查朗读情况，采用研读法，学习第四自然段，［教学重点］1，想一想桂林山有什么特点？奇——拔地而起，形态万千秀——色彩明丽险——危峰兀立，1，