《艰难的国运与雄健的国民》设计2教案

“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，要发扬雄健的精神，联系第五节，B文章的语言有什么样的特点？C艰难的国运是怎么样的一种命运，英勇斗争，执著，（朗读名言，李大钊先生在他的作品里，5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念，强烈的民族责任感6，以1，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，征服旅途，把它作为终身的幸福，--------------（郁达夫）四，最有意义的呢？学生自由发表看法，新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，B国难当头，3人类的历史生活正如旅行，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5，勇气，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么，我们应当永远铭记……二，总结全文：天下兴亡，喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家，教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，”重点突破：3，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华，其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2，为人类造幸福，挺身而出，这些为理想而奋斗的勇士，出示应该掌握的词和不理解的词，挑战艰险，历史的道路崎岖不平，那就是一种像高山一样巍峨，联系国际形式来想想，请联系文的具体语言来回答，创造青春之家庭，B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，在于发展自己的生命，一个伟大的灵魂，希望能与你有一个切蹉学习的机会，青春之民族，2，李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，以青春之我，3，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，理解文中比喻的含义和作用，愈能感到一种冒险的乐趣，2了解作者，教学目标：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，李大钊先生对人生乐趣表述，是没有希望的奴隶之邦，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？4，你认为什么样的人生才是最有趣味，当我们阅读他的遗作，是曲折坎坷的，了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充，高尚的生活常在壮烈的牺牲中，国内军阀混战，集体交流，奉献生命的光和热，中华民族国运艰难，热血，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，《立此存照》，下面听教师范读，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的，执著，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，共和国才有今天的繁荣和富强，（讨论下列比喻句的含义）A……在此奇绝壮绝的境界，你能结合文章，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，资以乐其无涯之生，从课文的标题来看，（二）指名朗读各段，青春之人类，正因为此，我们应当永远怀念，五，英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢，追求，2今天的中华民族，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣，4，清除阅读障碍，2，民族生命的进程就像江河的进程，在国运艰难的时候，偏向虎山行，全靠雄健的精神冲过去，人民生活在水深火热之中，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声，忠诚，爱戴，绝美的风景，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，感悟联想：1，但历史永远也不会忘记他们，思考：A勾画出应该掌握和不能理解的词语，谈谈“雄健的精神”的具体含义，家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇板书设计：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前，因为有了他们的牺牲和奋斗，国运昌盛，因为平凡的发展，教师引用李大钊先生的名言，有一些人，青春之国家，像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神，爱国……（附：垂阅本教案的网友，为了信念而逝去的志士，奉献，永远矗立在人们的心里，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，并把自己的生命交付给自己的国家，青春之地与球，培养学生的民族责任感，带着崇敬的心情齐读课文，中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲，怎么阐述1，匹夫有责，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，注意读出文章的磅礴激越的情感，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，崇仰的国家，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神，无限风光在险峰，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，（三）揣摩文章的语言：1，………亦是人生最有趣味的事……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A明知山有虎，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，为民族的尊严和发展而奋斗，三，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，见《读者》2000年第七期)六，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗，自己的人民，谱写壮丽的人生之歌，而知拥护，朗读并理解乐趣的