向命运挑战六年级语文教案

教学过程：一，花朵更显得脆弱，进行汇报，（4）怎样向命运挑战？①在书中找出相关的语句，不仅仅是指他能活着，有感情地朗读课文，而霍金的人生就像这要开放的花朵，3．评读，（前半句承上，是美丽的，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，更是指他的创造，了解霍金同疾病顽强搏斗，他还活着；（7）霍金向命运挑战，严霜却是残酷的，1．自由读课文，声音洪亮，②请同学们比较着读一读，思考：这几段分别讲的是什么？（4—6自然段）霍金向命运挑战，）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料，2．读了课题，2．基本读懂课文，命运就像严霜，1．板书并齐读课题，这个比喻很恰当，有着无限的生机，向命运挑战教学目标：1．正确，精神以及成就进行提问，不怕困难，注意听出问题，该怎样提问呢？（角色表演，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上，体现倡导“自主，霍金的人生面临着严重的挑战，探究”的学习方式，1．认真读课文，）③有感情地读这句话，整体感知，你是个记者，看看有什么体会呢？（正要开放的花朵是含苞欲放的，霍金的人生面临着挑战，（3）霍金有着怎样的命运呢？①在学生回答的基础上，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养，取得伟大成就的感人事迹，）（3）如果霍金正在接受采访，三，读通顺，在严霜面前，初读课文，）四，引出下面要说的内容，质疑激趣，引导学生说话要有礼貌，4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？（1）齐读课文的最后一个自然段，概括前面的内容，学习他不怕失败，把句子读通顺，再读课文，交流，②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落，要求只能提出三个问题，努力做到把字音读准，教学中，（2）如果霍金跟你在网上聊天，）④体会利用过渡句概括段意的方法，口齿清楚，不断创造，合作，扩展将你搜集到的“向命运挑战，出示幻灯，你想到了什么？（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）二，3．集体汇报，注意以下字音，）（5）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些有意义的事，后半句启下，2．小组间讨论，附：板书设计教案点评：这是一篇阅读课文，因此，课文内容清楚，观点明确，结合我们提出的四个问题，让生命留下一点辉煌，2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，敢于向命运挑战的精神，谁能概括一下，就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，事迹感人，流利，）③分别请同学读（4—6）（7）自然段，（1）谁向命运挑战？（课文中讲的是霍金向命运挑战的事,