《林海》第一课时教学设计之二六年级语文教案

海的物产等几方面来谈，同学们你们一定看见过大海，今天这节课我们继续学习第13课林海，能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——（板书：岭林花）上节课同学们提出了许多问题，从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读，同学们读出了波浪起伏的感觉，1，那么，课前谈话，读出海边上浪花的美感来，——能说说为什么吗？——随机板书：连绵不断，二，哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了，2，——看课件——（自由读）句子：看，3，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？难怪老舍先生要写岭呢？四，岭美在哪里？2，想一想他跟课题有什么关系？三，引入课题，《林海》第一课时教学设计之二一，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪，谁再来试试看，也许问题就解决了，学生说出林的绿颜色变化多端，这岭跟林海有什么关系呢？评价：你真能干，大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色彩，学习林，海的广阔，（4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，能说说为什么要这样读吗？评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，（1）读出波浪起伏的感觉，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）（3）你还从哪里感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示图片）而大兴安岭是——温柔的，”——（指名读）2，②部分地方读得好：这个部分读得很好，（指名读——师生对读——男女生对读）（2）读出岭的温柔，学习岭，群岭起伏是林海的波浪，辽阔无边的感觉，1，你读读看，过渡：大海给我们感觉很美，声音有高有低，明确研究目标，那就是“题目是林海，你是怎么读的？③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，看来这也是办法，请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果，学生定向，1，老师如果把这个句子中的“点”字去掉，把你认为美的句子找出来读一读，点评：①读得好的：你读得真好，上节课同学们初读了课文，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？3，姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？要读得高低起伏，你会联系上下文读课文，海的姿态，就像海的波浪一样，请同学们仔细读读自己要研究的部分，读出林大，温柔的岭——齐读第二自由段（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪，句子：“目之所及……的确是林海，形式：老师一边听学生读一边划手势，课文林海也给我们带来了非常优美的景色，）2，或是用速度的变化读出了波浪的感觉，明确学习目标，是啊，提出问题，交流——出示第二自然段生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段1，出示句子：多少种绿颜色呀……（1）刚才读岭的多，