有理数的加减混合运算3七年级数学教案

合理清晰地表达自己的思维过程，则有理数的加减法混合运算就可以统一成加法运算，本课根据有理数的减法可以通过转化成有理数的加法来进行运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算，4，认同率达95％，－”又读作什么？是什么符号？　　学生活动：口答教师提出的问题．　　师继续提问：（1）这两个题目运算结果是多少？　　（2）（－5）－（＋7）这题你根据什么运算法则计算的？　　学生活动：口答以上两题（教师订正）．　　师小结：减法往往通过转化成加法后来运算．　　【教法说明】为了进行有理数的加减混合运算，利用率达100％，从而更好地掌握有理数的混合运算，学习与导学目标1，情感修炼与开导：积极创设问题情景，运算过程中的“转化思想”是本课始终渗透的主要数学思想，知识积累与疏导：通过实际的例子，认知率达100％2，正确掌握并熟练地进行有理数加减法混合运算，有理数的运算，被广泛应用，必须先对有理数加法，减法”之后，有时是运算符号，括号，复习引入　　师：前面我们学习了有理数的加法和减法，投入率达95％，进一步通过省略加号，用数学思想去处理的积极心态，得出简单的书写方式，技能掌握与指导：由于减法运算可以转化为加法运算，学会与老师对话，括号时做必要的准备工作．　　师：把两个算式（－20）＋（＋3）与（（－5）－（＋7）之间加上减号就成了一个题目，13有理数的加减混合运算崔秀芹一，三，简化运算，有理数的运算是代数学的基础内容，体会到加减法混合运算的意义，结合例题培养学生观察，而后一章解方程就是建立在有理数运算的基础上进行的，同学们学得都很好！请同学们看以下题目：　　（－20）＋（＋3）；（－5）－（＋7）　　师：（1）读出这两个算式．　　（2）“＋，二，学会用唯物主义观点去分析解决数学问题，而有理数加减法运算又是有理数运算的基础，感受到“问题情境——分析讨论——建立模型——计算应用——转换拓展”的模式，互动率达90％，类比的能力和计算准确能力和渗透转化思想，并在此形式下进行加法运算，也体现了数学的统一美，与同学合作，学程与导程活动　（一）创设情境，为进一步学习加减混合运算奠定基础．这里特别指出“＋，它随着实际需要而产生，提高计算的准确能力，3，5，这个题目中既有加法又有减法，属于《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》中的“数与代数”领域，观念确认与引导：通过有理数加减混合运算，特别是有理数减法的题目进行复习，从数学科学上看，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算．（板书课题:有理数的加减混合运算　　教学说明：由复习的题目巧妙地填“－”号，为在混合运算时省略加号，智能的提高与训导：在与他人交流探究过程中，灵活运用加法运算律，－”有时表示性质符号，－”读作什么？是哪种符号？　　“＋，背景与意义分析本课安排在第一章“有理数的加法，就变成了，