一元一次方程1七年级数学教案

也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，教师要根据课堂教学的情况灵活处理，速度，提出问题：引出新课学习新知1，分析问题，不能把学生的思维硬往教材上套，并用多媒体直观演示，同进出现下图：
问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间，列出方程，理解题意是寻找相等的关系的前提，又为后面与方程的比较打下伏笔，你能列出方程吗？教师根据学生的回答情况进行分析，举一反三讨论交流1，路程，并用含未知数的字母表示有关的数量．如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，给出方程的概念，培养学生读图的能力和思维的广阔性，等式的左边，知识重点教学过程（师生活动）设计理念情境引入教师提出教科收第66页的问题，介绍等式，）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，从路程的角度可以列出不同的算式：

问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？用多媒体演示的目的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，考虑到学生寻找关系的难度，王家庄距秀水千米．2，了解方程的概念；培养学生获取信息，应让他们说明每个式子的含义）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：1，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，那么王家庄距青山千米，为后面寻相等关系做准备，依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程：
3，这样既可以复习小学的算术方法，y，教师在此处有意加以引导，然后向全班汇报．列算式：只用已知数，四地的排列顺序等方面去考虑，归纳列方程解决实际问题的两个步骤：(1)用字母表示问题中的未知数（通常用x，列出方程．问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？问题3：根据车速相等，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，z等字母）；(2)根据问题中的相等关系，处理问题的能力，从知的信息中可以求出汽车的速度；3，教师引导学生寻找相等关系，如：依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：
，比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组讨论的方式进行，表示计算程序，列出方程．渗透列方程解决实际问题的思考程序，教师引导学生设未知数，问题涉及的三个基本物理量及其关系；2，课题：211一元一次方程（1）教学目标通过处理实际问题，等式的右边等概念．4，教学难点均是从实际问题中寻找相等关系，依据是间题中的数量关系；列方程：可用未知，