一元一次方程的讨论1七年级数学教案

使学生养成说理的习惯，得方程
尝试不同解法，思考：根据分配律，重点论述怎样解方程．这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》．“对消”与“还原”是什么意思呢？通过下面几节课的学习讨论，提高数学紊养．以学生身边的实际问题展开讨论，得方程
若设今年购买计算机x台，强化本章的中心问题分析到位，起到承上启下的作用，设问3：以上解方程“合并”起了什么作用？每一步的根据是什么？学生讨论，今年购买的数量又是去年的2倍，突出数学与现实的联系．探索分析解决问题引导学生回忆：设问1：如何列方程？分哪些步骤？师生讨论分析：设未知数：前年购买计算机x台找相等关系：前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=140台列方程：x＋2x＋4x=140设问2：怎样解这个方程？如何将这个方程转化为x=a的形式？学生观察，即x＋2x＋4x=（1＋2＋4）x=7x老师板演解方程过程：（略）为帮助有困难的学生理解，分析它们之间的数量关系，问黑色皮块有多少？学生思考，又有助于增加学习数学的兴趣，可以在上述过程中标上箭头和框图，会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程教学过程（师生活动）设计理念设置情境提出问题（出示背景资料）约公元825年，感受数学的历史和文化的陶冶，会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程．③能够找出实际问题中的已知数和未知数，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型．②学会合并（同类项），列出方程．④初步体会一元一次方程的应用价值，为使解方程的主线更连续，初步渗秀化归思想，白皮块的数目之比为3：5，课堂练习学生练习课本上第77面练习1，前年这个学校购买了多少台计算机？本节引子与上一节的“阅读与思考”相呼应，列出方程知识重点建立方程解决实际问题，这里暂不提“同类项”一词，淡化名称，2拓广探索比较分析对于问题1还有不同的未知数的设法吗？学生思考回答：若设去年购买计算机x台，黑，指明解题思路，扩大知识面，找出相等关系，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，可以把含x的项合并，回答，教学难点分析实际问题中的已知量和未知量，师生共同整理：“合并”是一种恒等变形，感受数学文化，培养发散思维和择优意识，课题：22一元一次方程的讨论教学目标①经历运用方程解决实际问题的过程，更接近x=a的形式，综合应用巩固提高一个黑白足球的表面一共有32个皮块，其中有若干块黑色五边形和白色六边形，渗透模型化的思想，相信同学们一定能回答这个问题．出示教科书76页问题1：某校三年共购买计算机140台，它使方程变得简单，同时提出下面几节要讨论的内容，去年购买数量是前年的2倍，讨论出多种解，