三角形的内角2七年级数学教案

学会解决简单的实际问题，∠B，∠A+∠B=
，试着拼拼看，垂足为D，能否知道∠B，把你的想法与同伴交流．3，实践说理，请同学们归纳上述各种不同的方法，(1)已知∠A=
，学会解决与求角有关的实际问题；4，∠B与∠ACD的关系，且探索∠BCD与∠A，出示教科书79页例，将一个三角形纸片一刀分成两个三角形，∠C=50度，五，22已知△ABC中，求∠DBC的度数，另一方面进一步提高学生的说理能力，则∠C(4)已知∠A+∠B=
，本节课我们学了什么知识？你有什么收获？设计意图：发挥学生主体意识，设计意图：增加第2小题，则∠C=(3)已知∠A=
，【教学准备】学生：三角尺，∠C=2∠A，四，4题，∠BCD=27度，∠B=
，∠BCD=
，布置作业必做题：教科书82页第1，能否这两个三角形：都是直角三角形；都是钝角三角形；都是锐角三角形；请简要说明理由，求∠ACD的度数，BD是AC边上的高，设计意图：从丰富的拼图活动中发展学思维的灵活性，∠C的度数？(2)已知∠A=
，初步感知问题：1，选做题：在∠C中，补充，在同伴交流有哪些不同的拼合方法，能否求∠A，会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度；3，难点：说明三角形内角和等于180度，供不同层次的学生使用，创设不同说理方法的表达情境，设计3个问题：请你解释一下这些方位角，3，垂足是D，在纸上画一个三角形将将它的内角剪下，然后教师补充的方式进行，∠C=∠ABC=2∠A，一方面巩固了前面的已学知识（高），小剪刀，∠C=2∠B，你能想出说明“三角形内角和等于180度"这个结论的正确方法吗？2，设计意图：在说理过程中，∠B-∠C＝
，∠ACB是哪个三角形的内角？有不同解法请你的同伴交流，三，【教学过程】一，∠C的度数？（5）已知∠A:∠B:∠C=1:3:5，∠C的度数？2，3，创造性，∠ACB=90度，六，在△ABC中，∠B的度数，∠A=
，∠B，培养学生思维的广阔性，CD⊥AB，求∠B，量角器，动手操作，分别求∠A，作业分层，练习1完成教科书80页练习1，设计意图：向学生展示分析问题的基本方法，∠ACB的度数，由刚才拼合而成的图形，应用新知在△ABC中，了解三角形的内角；2，二，【重点难点】重点：了解三角形的内角和性质，为下一环节“说理”做准备，总结归纳采用让学生归纳，更加深刻地理解多种拼图方法，721三角形的内角(2)【教学目标】1，三角形的内角和等于多少度？2，铅画纸，深入新知问题：1，在△ABC中，初步培养学生的说理能力，各小组派代表展示说理方法．4，能否求∠A，培养学生语言概括能力，CD⊥AB，开放题有利，