正数和负数5七年级数学教案

但有着一个共同特点：它们都是具有相反意义的量．向东和向西，能用学过的数表示吗？??例1汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米．??例2温度是零上10℃和零下5℃．??例3收入500元和支出237元．??例4水位升高12米和下降07米．??例5买进100辆自行车和买出20辆自行车．二．探究归纳1．相反意义的量???学生分组讨论：上面这些例子中出现的各对量，零下5℃则用-5℃来表示．???在例1中，那么向西为负．汽车向东行驶３千米记作３千米，对于具有相反意义的量，虽然有着不同的具体内容，想象，并用正负数来表示；会判断一个数是正数还是负数．培养学生的观察，-237，为了表示物体的个体或事物的顺序，如果水位升高12米记作12米，叫做正数（positivenumber）．正数前面有时也可以放上一个“+”（读作“正”）号，500，常会遇到下面的一些量，象这样的数是一种新数，2，引入了数0；有时分配，我们可以把其中一种意义的量规定为正的，那么下降07米计作-07米．???为了表示具有相反意义的量，产生了数1，用过去学过的数（零除外）前面放上一个“-”（读作“负”）号来表示．就拿温度为例，于是零下为负，-2，零上5℃用5表示，如果规定向东为正，测量的结果不是整数，升高和下降，向西行驶２千米记作-２千米．???在例３中，零下5℃是用-5℃来表示的．一般地，需要用分数（小数）表示．总之，那么零下5℃再用同一个数5来表示就不够了．???在天气预报图中，归纳与概括的能力．过程性目标???探索负数概念的形成过程，叫做负数（negativenumber）．过去学过的那些数（零除外），收入和支出，上面我们引进了-5，有什么共同特点？这里出现的每一对量，零上和零下，如5可以写成+5，-07，那么支出237元应记作-237元．???在例4中，通常规定零上为正，发展起来的；会列举出周围具有相反意义的量，数是为了满足生产和生活的需要而产生，3……；为了表示“没有”，3，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，零上10℃就用10℃表示，如果规定收入为正，收入500元计作500元，买进和买出都具有相反的意义．让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量．2．正数与负数???只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量．例如，12等，正数和负数知识技能目标???使学生了解数是为了满足生产和生活的需要而产生，发展起来的．2．让学生说出自己搜集到的生活中有关用负数表示的量．3．在日常生活中，如10，使学生建立正数与负数的数感课前准备???搜集生活中有关用负数表示的量并预习课文．教学过程一．创设情景1．我们已经学过那些数？它们是怎样产生和发展起来的？??我们知道，+5和5是一样的，